AI luokkahuoneessa: edistääkö se todella kriittistä ajattelua?

AI luokkahuoneessa: edistääkö se todella kriittistä ajattelua?

Tohtori Igor Asanovin ja Peer-Benedikt Degenin Kasselin yliopistossa tekemässä tutkimuksessa tarkastellaan tekoälyn tukemien oppimismenetelmien vaikutuksia opiskelijoiden kriittiseen ajatteluun. Tässä tutkimuksessa, johon osallistuvat Center for Empiirical Research on Teaching and Learning (ZELL) ja International Center for Higher Education Research (INCHER), tutkitaan tekoälyllä kehitetyn sokraattisen tutorin tehokkuutta. Tämän tutkimuksen painopiste on siinä, edistävätkö tällaiset tekoälytyökalut itsenäistä ajattelua vai estävätkö ne.

Tutkimus, joka tehtiin 65 opettajankoulutuksen opiskelijan kanssa Saksassa, osoittaa lupaavia tuloksia. Osallistujat, jotka olivat vuorovaikutuksessa Sokratic-tutorin kanssa, ilmoittivat rohkaisevan enemmän kriittiseen, itsenäiseen ja reflektoivaan ajatteluun verrattuna ryhmään, joka työskenteli ohjeistamattoman AI-chatbotin kanssa. Nämä havainnot ovat ristiriidassa Swiss Business Schoolin tuoreen tutkimuksen kanssa, jossa analysoidaan tekoälytyökalujen, kuten ChatGPT:n, vaikutusta kriittiseen ajatteluun. Heidän tulokset osoittavat, että tällaisten työkalujen käyttö vähentää kriittistä ajattelua erityisesti nuorempien yleisöjen keskuudessa.

Kriittistä ajattelua fokuksessa

Swiss Business Schoolin tutkimuksessa tutkittiin 666 ihmistä Iso-Britanniasta ja havaittiin merkittävä negatiivinen korrelaatio tekoälytyökalujen käytön ja kriittisen ajattelun taitojen välillä. Osallistujat ilmoittivat vaikeuksista ratkaista ongelmia itsenäisesti, mikä johtui kognitiivisesta purkautumisesta. Monet olivat tietoisia tekoälyn mahdollisesta kielteisestä vaikutuksesta heidän ajatteluunsa, mutta heillä oli taipumus olla vähemmän kriittinen tiedon suhteen.

Michael Gerlich, yksi tämän tutkimuksen tekijöistä, suosittelee, että koulujen ja yliopistojen tulisi erityisesti edistää kriittistä ajattelua. Kasselin yliopiston tulosten perusteella hän ehdottaa tekoälyjärjestelmien kehittämistä sellaisiksi, että ne vaativat jonkin verran aktiivista ajattelua. Tämä voisi auttaa vahvistamaan käyttäjien kognitiivisia kykyjä sen heikentämisen sijaan.

Kokonaisarvio tuloksista

Verrattuna Kasselin yliopiston havaintoihin käy selväksi, että tekoälyn kanssa tapahtuvan vuorovaikutuksen tyypillä on ratkaiseva ero. Kohdennettu koulutus voi vaikuttaa myönteisesti analyyttiseen ajatteluun, mutta sääntelemättömällä tekoälyvuorovaikutuksella on negatiivinen vaikutus ja se johtaa kognitiivisten kykyjen heikkenemiseen. Kasselin yliopiston Socratic Tutorin tulokset viittaavat siihen, että dialoginen tekoäly voi stimuloida metakognitiivista sitoutumista, mikä osoittaa suurta potentiaalia, jos tekoälyä käytetään oikein.

Yhteenvetona voidaan todeta, että kiertooppimismenetelmien, kuten Sokraattisen lähestymistavan, käyttöönotto tarjoaa monia mahdollisuuksia suunnitella oppimisympäristöjä, jotka sekä hyödyntävät teknologista innovaatiota että edistävät opiskelijoiden itsenäistä ajattelua. Lisätietoja näistä jännittävistä löydöistä on saatavilla arXiv-tutkimuksen preprintissä: arxiv.org/abs/2508.05116.

Syvälliseen keskusteluun tekoälyn tulevaisuudesta koulutuksessa suositellaan myös tekoälykampuksen keskustelupaperia. Tällaiset resurssit voivat auttaa ymmärtämään paremmin tekoälyn haasteita ja mahdollisuuksia koulutuksessa.