L’IA en classe : favorise-t-elle vraiment l’esprit critique ?

L’IA en classe : favorise-t-elle vraiment l’esprit critique ?

Une étude récente du Dr Igor Asanov et de Peer-Benedikt Degen de l'Université de Kassel examine les effets des méthodes d'apprentissage basées sur l'IA sur la pensée critique des étudiants. Cette recherche, qui implique une collaboration entre le Centre de recherche empirique sur l'enseignement et l'apprentissage (ZELL) et le Centre international de recherche sur l'enseignement supérieur (INCHER), examine l'efficacité d'un tuteur socratique développé à l'aide de l'intelligence artificielle. Cette étude se concentre sur la question de savoir si de tels outils d’IA favorisent ou inhibent la pensée indépendante.

L'étude, menée auprès de 65 étudiants en formation d'enseignant en Allemagne, montre des résultats prometteurs. Les participants qui ont interagi avec le tuteur socratique ont signalé un plus grand encouragement à la pensée critique, indépendante et réflexive par rapport à un groupe qui a travaillé avec un chatbot IA non instruit. Ces résultats contrastent avec une étude récente de la Swiss Business School, qui analyse l'influence des outils d'IA tels que ChatGPT sur la pensée critique. Leurs résultats montrent que l’utilisation de tels outils réduit l’esprit critique, notamment auprès du jeune public.

La pensée critique au centre

L'étude de la Swiss Business School a interrogé 666 personnes au Royaume-Uni et a révélé une corrélation négative significative entre l'utilisation d'outils d'IA et les capacités de pensée critique. Les participants ont signalé des difficultés à résoudre des problèmes de manière indépendante, ce qui a été attribué au déchargement cognitif. Beaucoup étaient conscients de l’impact négatif potentiel de l’IA sur leur réflexion, mais ont montré une tendance à être moins critiques à l’égard de l’information.

Michael Gerlich, l'un des auteurs de cette étude, recommande que les écoles et les universités favorisent spécifiquement la pensée critique. Sur la base des résultats de l’Université de Kassel, il propose de développer des systèmes d’IA de telle manière qu’ils nécessitent un certain degré de réflexion active. Cela pourrait contribuer à renforcer les capacités cognitives des utilisateurs au lieu de les affaiblir.

Évaluation globale des résultats

Par rapport aux conclusions de l’Université de Kassel, il apparaît clairement que le type d’interaction avec l’IA fait une différence cruciale. Alors qu’un enseignement ciblé peut avoir une influence positive sur la pensée analytique, les interactions non réglementées de l’IA ont une influence négative et conduisent à un déclin des capacités cognitives. Les résultats du tuteur socratique de l’Université de Kassel suggèrent que l’IA dialogique peut stimuler l’engagement métacognitif, ce qui indique un grand potentiel si l’IA est utilisée correctement.

En résumé, la mise en œuvre de méthodes d'apprentissage circulaires telles que l'approche socratique offre de nombreuses opportunités pour concevoir des environnements d'apprentissage qui à la fois tirent parti de l'innovation technologique et favorisent les capacités de réflexion indépendantes des étudiants. De plus amples informations sur ces découvertes passionnantes sont disponibles dans la prépublication de l’étude sur arXiv : arxiv.org/abs/2508.05116.

Pour une discussion approfondie sur l’avenir de l’IA dans l’éducation, un document de discussion du AI Campus est également recommandé. De telles ressources peuvent aider à mieux comprendre les défis et les opportunités de l’intelligence artificielle dans l’éducation.