AI u učionici: potiče li doista kritičko razmišljanje?

AI u učionici: potiče li doista kritičko razmišljanje?

Nedavna studija dr. Igora Asanova i Peer-Benedikta Degena sa Sveučilišta u Kasselu ispituje učinke metoda učenja podržanih umjetnom inteligencijom na kritičko razmišljanje učenika. Ovo istraživanje, koje uključuje suradnju između Centra za empirijska istraživanja poučavanja i učenja (ZELL) i Međunarodnog centra za istraživanje visokog obrazovanja (INCHER), ispituje učinkovitost Sokratovog učitelja razvijenog korištenjem umjetne inteligencije. Fokus ove studije je na pitanju potiču li takvi alati umjetne inteligencije ili sprječavaju neovisno razmišljanje.

Studija, provedena na 65 studenata nastavničkih studija u Njemačkoj, pokazuje obećavajuće rezultate. Sudionici koji su komunicirali sa sokratskim učiteljem izvijestili su o većem poticanju kritičkog, neovisnog i refleksivnog razmišljanja u usporedbi s grupom koja je radila s neupućenim AI chatbotom. Ovi nalazi su u suprotnosti s nedavnom studijom Švicarske poslovne škole, koja analizira utjecaj AI alata kao što je ChatGPT na kritičko razmišljanje. Njihovi rezultati pokazuju da uporaba takvih alata smanjuje kritičko razmišljanje, osobito među mlađom publikom.

Kritičko mišljenje u fokusu

Studija Swiss Business School ispitala je 666 ljudi iz Ujedinjenog Kraljevstva i otkrila značajnu negativnu korelaciju između upotrebe AI alata i vještina kritičkog razmišljanja. Sudionici su prijavili poteškoće u samostalnom rješavanju problema, što je pripisano kognitivnom rasterećenju. Mnogi su bili svjesni potencijalnog negativnog utjecaja umjetne inteligencije na njihovo razmišljanje, ali su pokazali tendenciju manje kritičnosti prema informacijama.

Michael Gerlich, jedan od autora ove studije, preporučuje da škole i sveučilišta trebaju posebno promicati kritičko mišljenje. Na temelju rezultata sa Sveučilišta u Kasselu, on predlaže razvoj AI sustava na takav način da zahtijevaju određeni stupanj aktivnog razmišljanja. To bi moglo pomoći u jačanju kognitivnih sposobnosti korisnika umjesto da ih potkopava.

Ukupna ocjena rezultata

U usporedbi s nalazima Sveučilišta u Kasselu, postaje jasno da vrsta interakcije s umjetnom inteligencijom čini ključnu razliku. Dok ciljana obrazovna poduka može dovesti do pozitivnog utjecaja na analitičko razmišljanje, neregulirane interakcije umjetne inteligencije imaju negativan utjecaj i dovode do pada kognitivnih sposobnosti. Rezultati Socratic Tutora na Sveučilištu u Kasselu sugeriraju da dijaloška umjetna inteligencija može potaknuti metakognitivni angažman, što ukazuje na veliki potencijal ako se umjetna inteligencija koristi ispravno.

Ukratko, primjena metoda kružnog učenja kao što je Sokratov pristup nudi mnoge mogućnosti za dizajniranje okruženja za učenje koje iskorištavaju tehnološke inovacije i promiču vještine samostalnog razmišljanja učenika. Daljnje informacije o ovim uzbudljivim nalazima dostupne su u pretisku studije na arXiv: arxiv.org/abs/2508.05116.

Za detaljnu raspravu o budućnosti umjetne inteligencije u obrazovanju, također se preporučuje dokument za raspravu iz AI ​​Campusa. Takvi resursi mogu pomoći u boljem razumijevanju izazova i mogućnosti umjetne inteligencije u obrazovanju.