AI klasē: vai tas patiešām veicina kritisko domāšanu?

AI klasē: vai tas patiešām veicina kritisko domāšanu?

Nesenā pētījumā, ko veica Dr. Igors Asanovs un Pērs Benedikts Degens Kaseles Universitātē, tiek pētīta mākslīgā intelekta atbalstīto mācību metožu ietekme uz skolēnu kritisko domāšanu. Šis pētījums, kas ietver sadarbību starp Mācību un mācīšanās empīrisko pētījumu centru (ZELL) un Starptautisko augstākās izglītības pētījumu centru (INCHER), pārbauda Socratic pasniedzēja, kas izstrādāts, izmantojot mākslīgo intelektu, efektivitāti. Šī pētījuma uzmanības centrā ir jautājums par to, vai šādi AI rīki veicina vai kavē neatkarīgu domāšanu.

Pētījums, kas veikts ar 65 skolotāju apmācību studentiem Vācijā, liecina par daudzsološiem rezultātiem. Dalībnieki, kuri sazinājās ar Socratic pasniedzēju, ziņoja, ka vairāk veicina kritisku, neatkarīgu un reflektīvu domāšanu, salīdzinot ar grupu, kas strādāja ar neinstruētu AI tērzēšanas robotu. Šie atklājumi ir pretrunā ar neseno Šveices Biznesa skolas pētījumu, kurā analizēta AI rīku, piemēram, ChatGPT, ietekme uz kritisko domāšanu. Viņu rezultāti liecina, ka šādu rīku izmantošana samazina kritisko domāšanu, īpaši jaunākās auditorijas vidū.

Kritiskā domāšana fokusā

Šveices Biznesa skolas pētījumā aptaujāti 666 cilvēki no Apvienotās Karalistes un konstatēta būtiska negatīva korelācija starp AI rīku izmantošanu un kritiskās domāšanas prasmēm. Dalībnieki ziņoja par grūtībām patstāvīgi atrisināt problēmas, kas tika attiecinātas uz kognitīvo izslogošanu. Daudzi apzinājās AI iespējamo negatīvo ietekmi uz viņu domāšanu, taču uzrādīja tendenci mazāk kritiski izturēties pret informāciju.

Viens no šī pētījuma autoriem Maikls Gerlihs iesaka skolām un universitātēm īpaši veicināt kritisko domāšanu. Pamatojoties uz Kaseles universitātes rezultātiem, viņš ierosina izstrādāt AI sistēmas tā, lai tām būtu nepieciešama noteikta aktīva domāšana. Tas varētu palīdzēt stiprināt lietotāju kognitīvās spējas, nevis tās graut.

Kopējais rezultātu novērtējums

Salīdzinot ar Kaseles Universitātes atklājumiem, kļūst skaidrs, ka mijiedarbības ar AI veids ir būtiska atšķirība. Lai gan mērķtiecīga izglītojoša apmācība var pozitīvi ietekmēt analītisko domāšanu, neregulēta AI mijiedarbība negatīvi ietekmē un izraisa kognitīvo spēju samazināšanos. Kaseles universitātes Socratic Tutor rezultāti liecina, ka dialogiskais AI var stimulēt metakognitīvo iesaistīšanos, norādot uz lielu potenciālu, ja AI tiek izmantots pareizi.

Rezumējot, apļveida mācību metožu, piemēram, Sokrātiskās pieejas, ieviešana piedāvā daudzas iespējas veidot mācību vidi, kas gan izmanto tehnoloģiskās inovācijas, gan veicina skolēnu patstāvīgās domāšanas prasmes. Papildu informācija par šiem aizraujošajiem atklājumiem ir pieejama pētījuma par arXiv priekšdrukā: arxiv.org/abs/2508.05116.

Padziļinātai diskusijai par AI nākotni izglītībā ir ieteicams arī diskusiju dokuments no AI Campus. Šādi resursi var palīdzēt labāk izprast mākslīgā intelekta izaicinājumus un iespējas izglītībā.