AI in de klas: bevordert het echt kritisch denken?

AI in de klas: bevordert het echt kritisch denken?

Een recent onderzoek door Dr. Igor Asanov en Peer-Benedikt Degen aan de Universiteit van Kassel onderzoekt de effecten van AI-ondersteunde leermethoden op het kritische denken van studenten. Dit onderzoek, dat een samenwerking omvat tussen het Center for Empirical Research on Teaching and Learning (ZELL) en het International Centre for Higher Education Research (INCHER), onderzoekt de effectiviteit van een socratische docent die is ontwikkeld met behulp van kunstmatige intelligentie. De focus van dit onderzoek ligt op de vraag of dergelijke AI-tools het onafhankelijk denken bevorderen of belemmeren.

Het onderzoek, uitgevoerd onder 65 studenten van de lerarenopleiding in Duitsland, laat veelbelovende resultaten zien. Deelnemers die interactie hadden met de Socratic-leraar rapporteerden een grotere aanmoediging van kritisch, onafhankelijk en reflectief denken vergeleken met een groep die werkte met een niet-geïnstrueerde AI-chatbot. Deze bevindingen contrasteren met een recent onderzoek van de Swiss Business School, waarin de invloed van AI-tools zoals ChatGPT op kritisch denken wordt geanalyseerd. Hun resultaten laten zien dat het gebruik van dergelijke hulpmiddelen het kritisch denken vermindert, vooral onder een jonger publiek.

Kritisch denken centraal

Het onderzoek van de Swiss Business School ondervroeg 666 mensen uit Groot-Brittannië en vond een significant negatief verband tussen het gebruik van AI-tools en kritisch denkvermogen. Deelnemers meldden dat ze problemen hadden met het zelfstandig oplossen van problemen, wat werd toegeschreven aan cognitieve ontlading. Velen waren zich bewust van de potentiële negatieve impact van AI op hun denken, maar vertoonden de neiging minder kritisch te zijn ten aanzien van informatie.

Michael Gerlich, een van de auteurs van dit onderzoek, beveelt aan dat scholen en universiteiten specifiek kritisch denken moeten bevorderen. Op basis van de resultaten van de Universiteit van Kassel stelt hij voor om AI-systemen zo te ontwikkelen dat ze een zekere mate van actief nadenken vereisen. Dit zou de cognitieve vaardigheden van gebruikers kunnen helpen versterken in plaats van ze te ondermijnen.

Algemene beoordeling van de resultaten

Vergeleken met de bevindingen van de Universiteit van Kassel wordt duidelijk dat het type interactie met AI een cruciaal verschil maakt. Hoewel gerichte onderwijsinstructie kan leiden tot een positieve invloed op het analytisch denken, hebben ongereguleerde AI-interacties een negatieve invloed en leiden ze tot een afname van de cognitieve vaardigheden. De resultaten van de Socratic Tutor aan de Universiteit van Kassel suggereren dat dialogische AI ​​metacognitieve betrokkenheid kan stimuleren, wat wijst op een groot potentieel als AI correct wordt gebruikt.

Samenvattend biedt het implementeren van circulaire leermethoden zoals de Socratische aanpak veel mogelijkheden voor het ontwerpen van leeromgevingen die zowel technologische innovatie benutten als de onafhankelijke denkvaardigheden van studenten bevorderen. Meer informatie over deze opwindende bevindingen is beschikbaar in de preprint van het onderzoek naar arXiv: arxiv.org/abs/2508.05116.

Voor een diepgaande discussie over de toekomst van AI in het onderwijs wordt ook een discussiepaper van de AI Campus aanbevolen. Dergelijke hulpmiddelen kunnen helpen de uitdagingen en kansen van kunstmatige intelligentie in het onderwijs beter te begrijpen.