AI i klasserommet: fremmer det virkelig kritisk tenkning?

AI i klasserommet: fremmer det virkelig kritisk tenkning?

En fersk studie av Dr. Igor Asanov og Peer-Benedikt Degen ved Universitetet i Kassel undersøker effekten av AI-støttede læringsmetoder på studentenes kritiske tenkning. Denne forskningen, som involverer et samarbeid mellom Center for Empirical Research on Teaching and Learning (ZELL) og International Center for Higher Education Research (INCHER), undersøker effektiviteten til en sokratisk veileder utviklet ved bruk av kunstig intelligens. Fokuset i denne studien er på spørsmålet om slike AI-verktøy fremmer eller hemmer selvstendig tenkning.

Studien, utført med 65 lærerstudenter i Tyskland, viser lovende resultater. Deltakere som samhandlet med den sokratiske veilederen rapporterte større oppmuntring til kritisk, uavhengig og reflektert tenkning sammenlignet med en gruppe som jobbet med en uinstruert AI-chatbot. Disse funnene står i kontrast til en fersk studie fra Swiss Business School, som analyserer påvirkningen av AI-verktøy som ChatGPT på kritisk tenkning. Resultatene deres viser at bruk av slike verktøy reduserer kritisk tenkning, spesielt blant yngre publikum.

Kritisk tenkning i fokus

Swiss Business School-studien undersøkte 666 personer fra Storbritannia og fant en signifikant negativ sammenheng mellom bruk av AI-verktøy og kritisk tenkning. Deltakerne rapporterte problemer med å løse problemer uavhengig, noe som ble tilskrevet kognitiv avlastning. Mange var klar over den potensielle negative effekten av AI på deres tenkning, men viste en tendens til å være mindre kritiske til informasjon.

Michael Gerlich, en av forfatterne av denne studien, anbefaler at skoler og universiteter spesifikt bør fremme kritisk tenkning. Basert på resultatene fra Universitetet i Kassel foreslår han å utvikle AI-systemer på en slik måte at de krever en viss grad av aktiv tenkning. Dette kan bidra til å styrke brukernes kognitive evner i stedet for å undergrave dem.

Samlet vurdering av resultatene

Sammenlignet med funnene fra Universitetet i Kassel, blir det klart at typen interaksjon med AI utgjør en avgjørende forskjell. Mens målrettet pedagogisk instruksjon kan føre til en positiv innflytelse på analytisk tenkning, har uregulerte AI-interaksjoner en negativ innflytelse og fører til en nedgang i kognitive evner. Resultatene fra Socratic Tutor ved University of Kassel antyder at dialogisk AI kan stimulere metakognitivt engasjement, noe som indikerer stort potensial hvis AI brukes riktig.

Oppsummert gir implementering av sirkulære læringsmetoder som den sokratiske tilnærmingen mange muligheter for å designe læringsmiljøer som både utnytter teknologisk innovasjon og fremmer studentenes selvstendige tenkningsferdigheter. Ytterligere informasjon om disse spennende funnene er tilgjengelig i fortrykket av studien på arXiv: arxiv.org/abs/2508.05116.

For en dyptgående diskusjon om fremtiden til AI i utdanning, anbefales også et diskusjonspapir fra AI-campus. Slike ressurser kan bidra til å bedre forstå utfordringene og mulighetene til kunstig intelligens i utdanning.