Sztuczna inteligencja w klasie: czy naprawdę promuje krytyczne myślenie?

Sztuczna inteligencja w klasie: czy naprawdę promuje krytyczne myślenie?

Niedawne badanie przeprowadzone przez dr Igora Asanova i Peera-Benedikta Degena z Uniwersytetu w Kassel badało wpływ metod uczenia się wspieranych przez sztuczną inteligencję na krytyczne myślenie uczniów. Badanie to, które obejmuje współpracę między Centrum Badań Empirycznych nad Nauczaniem i Uczeniem się (ZELL) a Międzynarodowym Centrum Badań nad Szkolnictwem Wyższym (INCHER), sprawdza skuteczność nauczyciela sokratejskiego opracowanego przy użyciu sztucznej inteligencji. Niniejsze badanie koncentruje się na pytaniu, czy takie narzędzia AI promują, czy hamują niezależne myślenie.

Badanie przeprowadzone z udziałem 65 studentów przygotowujących się do zawodu nauczyciela w Niemczech przyniosło obiecujące wyniki. Uczestnicy, którzy mieli kontakt z tutorem Sokratesem, zgłosili większą zachętę do krytycznego, niezależnego i refleksyjnego myślenia w porównaniu z grupą, która pracowała z nieprzeszkolonym chatbotem AI. Odkrycia te kontrastują z niedawnym badaniem przeprowadzonym przez Swiss Business School, które analizuje wpływ narzędzi AI, takich jak ChatGPT, na krytyczne myślenie. Ich wyniki pokazują, że stosowanie takich narzędzi ogranicza krytyczne myślenie, szczególnie wśród młodszych odbiorców.

Krytyczne myślenie w centrum uwagi

Badanie Swiss Business School objęło 666 osób z Wielkiej Brytanii i wykazało istotną ujemną korelację pomiędzy wykorzystaniem narzędzi AI a umiejętnością krytycznego myślenia. Uczestnicy zgłaszali trudności w samodzielnym rozwiązywaniu problemów, co przypisywano odciążeniu poznawczemu. Wiele osób było świadomych potencjalnego negatywnego wpływu sztucznej inteligencji na ich myślenie, ale wykazywało tendencję do mniej krytycznego stosunku do informacji.

Michael Gerlich, jeden z autorów tego badania, zaleca, aby szkoły i uniwersytety w szczególności promowały krytyczne myślenie. Na podstawie wyników z Uniwersytetu w Kassel sugeruje rozwijanie systemów AI w taki sposób, aby wymagały pewnego stopnia aktywnego myślenia. Może to pomóc we wzmocnieniu zdolności poznawczych użytkowników, zamiast je osłabiać.

Ogólna ocena wyników

W porównaniu z ustaleniami Uniwersytetu w Kassel staje się jasne, że rodzaj interakcji ze sztuczną inteligencją ma zasadnicze znaczenie. Podczas gdy ukierunkowane instrukcje edukacyjne mogą mieć pozytywny wpływ na myślenie analityczne, nieuregulowane interakcje AI mają negatywny wpływ i prowadzą do spadku zdolności poznawczych. Wyniki projektu Socratic Tutor z Uniwersytetu w Kassel sugerują, że dialogiczna sztuczna inteligencja może stymulować zaangażowanie metapoznawcze, co wskazuje na ogromny potencjał, jeśli sztuczna inteligencja jest prawidłowo wykorzystywana.

Podsumowując, wdrażanie metod uczenia się o obiegu zamkniętym, takich jak podejście sokratejskie, oferuje wiele możliwości projektowania środowisk uczenia się, które zarówno wykorzystują innowacje technologiczne, jak i promują umiejętności niezależnego myślenia uczniów. Więcej informacji na temat tych ekscytujących odkryć można znaleźć w przedruku badania na stronie arXiv: arxiv.org/abs/2508.05116.

Do pogłębionej dyskusji na temat przyszłości sztucznej inteligencji w edukacji zaleca się również zapoznanie się z dokumentem dyskusyjnym z AI Campus. Takie zasoby mogą pomóc lepiej zrozumieć wyzwania i możliwości związane ze sztuczną inteligencją w edukacji.