AI v razredu: ali res spodbuja kritično mišljenje?

AI v razredu: ali res spodbuja kritično mišljenje?

Nedavna študija dr. Igorja Asanova in Peer-Benedikta Degena z Univerze v Kasslu preučuje učinke učnih metod, podprtih z umetno inteligenco, na kritično mišljenje študentov. Ta raziskava, ki vključuje sodelovanje med Centrom za empirične raziskave poučevanja in učenja (ZELL) in Mednarodnim centrom za visokošolske raziskave (INCHER), preučuje učinkovitost sokratskega mentorja, razvitega z uporabo umetne inteligence. Poudarek te študije je na vprašanju, ali takšna orodja AI spodbujajo ali zavirajo neodvisno razmišljanje.

Študija, ki je bila izvedena s 65 študenti učiteljskega študija v Nemčiji, kaže obetavne rezultate. Udeleženci, ki so sodelovali s sokratskim mentorjem, so poročali o večjem spodbujanju kritičnega, neodvisnega in refleksivnega razmišljanja v primerjavi s skupino, ki je delala z nepoučenim klepetalnim botom AI. Te ugotovitve so v nasprotju z nedavno študijo švicarske poslovne šole, ki analizira vpliv orodij AI, kot je ChatGPT, na kritično razmišljanje. Njihovi rezultati kažejo, da uporaba tovrstnih orodij zmanjšuje kritično razmišljanje, zlasti pri mlajši publiki.

Kritično mišljenje v fokusu

Študija Swiss Business School je anketirala 666 ljudi iz Združenega kraljestva in ugotovila pomembno negativno korelacijo med uporabo orodij AI in sposobnostmi kritičnega razmišljanja. Udeleženci so poročali o težavah pri samostojnem reševanju problemov, kar so pripisali kognitivni razbremenitvi. Mnogi so se zavedali morebitnega negativnega vpliva umetne inteligence na njihovo razmišljanje, vendar so pokazali težnjo, da so manj kritični do informacij.

Michael Gerlich, eden od avtorjev te študije, priporoča, da bi šole in univerze posebej spodbujale kritično mišljenje. Na podlagi rezultatov Univerze v Kasslu predlaga razvoj sistemov umetne inteligence na tak način, da zahtevajo določeno stopnjo aktivnega razmišljanja. To bi lahko pomagalo okrepiti kognitivne sposobnosti uporabnikov, namesto da bi jih spodkopalo.

Skupna ocena rezultatov

V primerjavi z ugotovitvami Univerze v Kasslu postane jasno, da vrsta interakcije z AI naredi ključno razliko. Medtem ko lahko usmerjeno izobraževalno poučevanje pozitivno vpliva na analitično razmišljanje, imajo neregulirane interakcije z umetno inteligenco negativen vpliv in vodijo v upad kognitivnih sposobnosti. Rezultati Socratic Tutorja na Univerzi v Kasslu kažejo, da lahko dialoška umetna inteligenca spodbudi metakognitivno angažiranost, kar kaže na velik potencial, če se umetna inteligenca uporablja pravilno.

Če povzamemo, izvajanje krožnih učnih metod, kot je Sokratov pristop, ponuja številne priložnosti za oblikovanje učnih okolij, ki izkoriščajo tehnološke inovacije in spodbujajo sposobnosti neodvisnega razmišljanja učencev. Dodatne informacije o teh vznemirljivih ugotovitvah so na voljo v prednatisu študije na arXiv: arxiv.org/abs/2508.05116.

Za poglobljeno razpravo o prihodnosti umetne inteligence v izobraževanju priporočamo tudi dokument za razpravo iz AI ​​Campusa. Takšni viri lahko pomagajo bolje razumeti izzive in priložnosti umetne inteligence v izobraževanju.