AI i klassrummet: främjar det verkligen kritiskt tänkande?

AI i klassrummet: främjar det verkligen kritiskt tänkande?

En nyligen genomförd studie av Dr. Igor Asanov och Peer-Benedikt Degen vid universitetet i Kassel undersöker effekterna av AI-stödda inlärningsmetoder på elevers kritiska tänkande. Denna forskning, som involverar ett samarbete mellan Center for Empirical Research on Teaching and Learning (ZELL) och International Centre for Higher Education Research (INCHER), undersöker effektiviteten hos en sokratisk handledare som utvecklats med hjälp av artificiell intelligens. Fokus i denna studie ligger på frågan om sådana AI-verktyg främjar eller hämmar självständigt tänkande.

Studien, gjord med 65 lärarstudenter i Tyskland, visar lovande resultat. Deltagare som interagerade med den sokratiska handledaren rapporterade större uppmuntran till kritiskt, oberoende och reflekterande tänkande jämfört med en grupp som arbetade med en oinstruerad AI-chatbot. Dessa fynd står i kontrast till en nyligen genomförd studie från Swiss Business School, som analyserar påverkan av AI-verktyg som ChatGPT på kritiskt tänkande. Deras resultat visar att användningen av sådana verktyg minskar kritiskt tänkande, särskilt bland yngre publik.

Kritiskt tänkande i fokus

Swiss Business School-studien undersökte 666 personer från Storbritannien och fann ett signifikant negativt samband mellan användningen av AI-verktyg och kritiskt tänkande. Deltagarna rapporterade svårigheter att lösa problem självständigt, vilket tillskrevs kognitiv avlastning. Många var medvetna om den potentiella negativa effekten av AI på deras tänkande, men visade en tendens att vara mindre kritiska mot information.

Michael Gerlich, en av författarna till denna studie, rekommenderar att skolor och universitet specifikt bör främja kritiskt tänkande. Baserat på resultaten från universitetet i Kassel föreslår han att man utvecklar AI-system på ett sådant sätt att de kräver en viss grad av aktivt tänkande. Detta skulle kunna bidra till att stärka användarnas kognitiva förmågor istället för att underminera dem.

Övergripande bedömning av resultaten

Jämfört med resultaten från universitetet i Kassel blir det tydligt att typen av interaktion med AI gör en avgörande skillnad. Medan riktad pedagogisk undervisning kan leda till ett positivt inflytande på analytiskt tänkande, har oreglerade AI-interaktioner ett negativt inflytande och leder till en minskning av kognitiva förmågor. Resultaten från Socratic Tutor vid University of Kassel tyder på att dialogisk AI kan stimulera metakognitivt engagemang, vilket indikerar stor potential om AI används på rätt sätt.

Sammanfattningsvis erbjuder implementering av cirkulära lärandemetoder som det sokratiska tillvägagångssättet många möjligheter för att utforma lärmiljöer som både utnyttjar teknisk innovation och främjar elevernas självständiga tänkande. Ytterligare information om dessa spännande fynd finns i förtrycket av studien på arXiv: arxiv.org/abs/2508.05116.

För en djupgående diskussion om framtiden för AI inom utbildning rekommenderas också ett diskussionsunderlag från AI-campus. Sådana resurser kan hjälpa till att bättre förstå utmaningarna och möjligheterna med artificiell intelligens inom utbildning.