Koulutus siirtymävaiheessa: Asiantuntijat vaativat uusia opetussuunnitelmia ja digitaalisia taitoja!

Koulutus siirtymävaiheessa: Asiantuntijat vaativat uusia opetussuunnitelmia ja digitaalisia taitoja!

Trierin yliopiston asiantuntijat esittelivät 25. huhtikuuta 2025 kattavan raportin, jossa vaaditaan englannin opetuksen opetussuunnitelmien kiireellistä uudelleensuunnittelua. Tässä raportissa, jossa professori tohtori Henning Rossa oli merkittävästi mukana, korostuu erityisesti tarve saada selkeät suuntaviivat perusopetukseen ennen 7. luokkaa. Asiantuntijat vaativat digitaalisten työskentelytekniikoiden integroimista sekä uraorientaatiotoimenpiteitä tunneilla entistä enemmän opiskelijoiden ammattitaidon edistämiseksi. Suositukset on suunnattu erityisesti kouluille, ministeriöille ja opettajankoulutukselle.

Keskeinen näkökohta suosituksissa on englannin kielen opetuksen laadun parantaminen, sillä se on olennaisen tärkeää oikeanlaisen kielitaidon saavuttamiseksi. Vaikka Saksan opiskelijoiden englannin kielen taidot ovat edistyneet jonkin verran viimeisten 15 vuoden aikana, todellisuus osoittaa, että suuri joukko oppijoita ei täytä vähimmäisvaatimuksia yläkoulun lopussa. Tämän muuttamiseksi ehdotetaan keskittymistä käytännön taitoihin ja matalan kynnyksen vieraan kielen saatavuutta digitaalisen median ja verkkopelien kautta.

Digitaalinen media opetussuunnitelmassa

Opetussuunnitelmien vaihtelevuus eri liittovaltioissa on toinen asia, joka näkyy suosituksissa. Digitaalisen median ja digitalisaation erilainen huomioiminen opetussuunnitelmissa korostuu. Erityisesti englannin tunneilla tulisi keskittyä enemmän mediakasvatukseen sekä teksti- ja mediataitoon. äänekäs Tarranauha Medialukutaitoon kuuluvat tiedot ja taidot, jotka ovat välttämättömiä osallistumiselle yhä digitalisoituvaan yhteiskuntaan. Media Pass NRW edustaa medialukutaidon kattavaa viitekehystä ja edistää tieteidenvälistä yhteistyötä koulujen mediakonseptien kehittämisessä.

Tässä yhteydessä tunnistetaan keskeiset osaamisalueet, joihin kuuluvat median käyttö ja käyttö, viestintä ja yhteistyö sekä sisällön tuottaminen ja esittäminen. Näiden taitojen kehittäminen tulee aluksi tapahtua ohjattuna, jotta opiskelijat voivat käyttää mediaa itsenäisesti ja kriittisesti.

Digitalisaation ja monimuotoisuuden rooli

Toinen mietinnön kohta on tarve ymmärtää digitaalinen lukutaito ammatillisen ja yhteiskunnallisen osallistumisen perusedellytyksenä. Tämä on myös osa toimenpiteitä, joita Trierin yliopisto toteuttaa osana opettajankoulutustaan. Tavoitteena on innovatiivinen profiili ”Lehramt3D”, joka yhdistää digitalisaation, demokratiakasvatuksen ja monimuotoisuuden opettajankoulutukseen. Opiskelijoita rohkaistaan ​​priorisoimaan opintojaan, mikä tarkoittaa, että heidän tulee nähdä koulujen luokkien monimuotoisuus rikastumuksena.

Digitaalisten taitojen relevanssi näkyy myös tarpeessa edistää kriittistä ajattelua tekoälyn (AI) käsittelyssä. Kasvatuskeskustelussa käy yhä selvemmäksi, että opettajien ja opiskelijoiden on kohdattava haasteita ja hyödynnettävä mahdollisuuksia tekoälyn kanssa. Yksimielisyys vallitsee siitä, että koulutuspolitiikan tulee pyrkiä edistämään kriittistä ajattelua luokkahuoneessa ja että vastuu tekoälyn vaikutuksista ei ole vain kehittäjillä, vaan myös oppilaitoksilla itsellään. Keskustelu arvojen integroimisesta tekoälyjärjestelmiin korostaa, kuinka tärkeää on ankkuroida tällaiset aiheet opetussuunnitelmiin.

Yhteenvetona voidaan todeta, että raportissa vaaditaan kattavaa opetussuunnitelmien uudistamista, jossa medialukutaito, digitalisaatio ja monimuotoisuus ovat tunnustetun koulutuksen keskeisiä elementtejä, jotta opiskelijat voidaan parhaiten valmistaa tuleviin haasteisiinsa. Nähtäväksi jää, miten poliitikot ja vastuulliset toimielimet reagoivat näihin tärkeisiin suosituksiin.