Utdanning i overgang: Eksperter etterlyser nye læreplaner og digitale ferdigheter!

Utdanning i overgang: Eksperter etterlyser nye læreplaner og digitale ferdigheter!

25. april 2025 presenterte eksperter fra Universitetet i Trier en omfattende rapport som krever en snarlig redesign av læreplanene innen engelskundervisning. I denne rapporten, hvor prof. dr. Henning Rossa var betydelig involvert, er behovet for klare retningslinjer for grunnopplæringen før 7. klasse spesielt fremhevet. Ekspertene etterlyser større integrering av digitale arbeidsteknikker samt tiltak for karriereorientering i timene for å fremme elevenes evne til å handle profesjonelt. Anbefalingene retter seg spesielt mot skoler, departementer og lærerutdanning.

Et sentralt aspekt ved anbefalingene er å forbedre kvaliteten på undervisningen på engelsk, da dette er avgjørende for å oppnå passende språkkunnskaper. Til tross for en viss fremgang i engelskkunnskapene til elever i Tyskland i løpet av de siste 15 årene, viser virkeligheten at en stor gruppe elever ikke oppnår minimumsstandarder på slutten av ungdomsskolen. For å endre dette foreslås fokus på praktiske ferdigheter og lavterskeltilgang til fremmedspråket via digitale medier og nettspill anbefales.

Digitale medier i læreplanen

Variasjonen i læreplanene i de forskjellige føderale statene er et annet problem som gjenspeiles i anbefalingene. Det ulike hensynet til digitale medier og digitalisering i læreplanene fremheves. Spesielt engelsktimer bør fokusere mer på medieundervisning og tekst- og medieferdigheter. Høyt Borrelås Mediekompetanse omfatter kunnskap og ferdigheter som er avgjørende for deltakelse i et stadig mer digitalisert samfunn. Mediepasset NRW representerer et overordnet rammeverk for mediekunnskap og fremmer tverrfaglig samarbeid i utviklingen av mediekonsepter for skolene.

I denne sammenheng identifiseres sentrale kompetanseområder, herunder drift og bruk av medier, kommunikasjon og samarbeid samt produksjon og presentasjon av innhold. Utviklingen av disse ferdighetene bør i første omgang skje under veiledning for å sette studentene i stand til å bruke mediene selvstendig og kritisk.

Digitaliseringens og mangfoldets rolle

Et annet poeng i rapporten er behovet for å forstå digital kompetanse som et grunnleggende krav for faglig og sosial deltakelse. Dette er også en del av tiltakene Universitetet i Trier iverksetter som en del av sin lærerutdanning. Det arbeides med en innovativ profil «Lehramt3D» som integrerer digitalisering, demokratiundervisning og mangfold i lærerutdanningen. Studentene oppfordres til å prioritere i studiene, noe som betyr at de bør se mangfoldet i skoleklassene som en berikelse.

Relevansen av digitale ferdigheter gjenspeiles også i behovet for å fremme kritisk tenkning når man arbeider med kunstig intelligens (AI). I den pedagogiske diskusjonen blir det stadig tydeligere at lærere og elever må møte utfordringer og utnytte mulighetene når de arbeider med AI. Det er konsensus om at utdanningspolitikken bør ta sikte på å fremme kritisk tenkning i klasserommet og at ansvaret for virkningen av AI ikke bare ligger hos utviklerne, men også hos utdanningsinstitusjonene selv. Diskusjonen om integrering av verdier i AI-systemer fremhever hvor viktig det er å forankre slike emner i læreplanene.

Oppsummert etterlyser rapporten en omfattende reform av læreplanene som vurderer mediekunnskap, digitalisering og mangfold som sentrale elementer i anerkjent utdanning for best mulig å forberede elevene på deres fremtidige utfordringer. Det gjenstår å se hvordan politikere og ansvarlige institusjoner vil reagere på disse viktige anbefalingene.