Chemnitz: Nieuwe kansen voor immigranten – Duits promoten in het onderwijssysteem!

Chemnitz: Nieuwe kansen voor immigranten – Duits promoten in het onderwijssysteem!

Prof. Dr. Winfried Thielmann van de Technische Universiteit van Chemnitz is vandaag voor een nieuwe termijn van vijf jaar benoemd tot wetenschappelijk directeur van het Centrum voor Vreemde Talen (ZFS). Deze stap wordt krachtig gesteund door de Senaat van de Technische Universiteit van Chemnitz. Thielmann, hoogleraar Duits als vreemde en tweede taal, is van plan huidige onderzoeksresultaten uit de taalkunde en het onderzoek naar tweedetaalverwerving te integreren in het werk van de ZFS.

Speciale aandacht gaat uit naar de bijscholing van docenten. In samenwerking met Dr. Maria Worf, directeur van de ZFS, en de bijbehorende docenten zal de didactiek van de taalcursussen verder worden ontwikkeld. Het doel is om nauwer aan te sluiten bij de originele Engelse versie van het Common European Framework of Reference. Een bijkomend doel is om Duits als verplicht onderdeel te integreren in de Engelstalige cursussen aan de Technische Universiteit Chemnitz.

Onderzoek en ontwikkeling op de afdeling

Het lectoraat Duits als vreemde en tweede taal houdt zich ook intensief bezig met de uitdagingen die ontstaan ​​wanneer volwassen migranten de taal leren. De nadruk ligt op het onderzoeken van taalverwerving en het analyseren van de effectiviteit van taalonderwijsconcepten. Het doel is om mensen te ondersteunen in mobiliteit en migratie om hun deelname aan het onderwijs en aan het professionele en sociale leven te bevorderen. Nieuwe leerplanmodellen en taalgevoelige lesformaten worden ook ontwikkeld en getest in verschillende studieprogramma's.

De implementatie van dergelijke formats zou eerlijkere evaluatiemethoden voor taalkundige en communicatieve vaardigheden moeten opleveren. Thielmann en zijn team werken aan concrete verdere verbeteringen op het gebied van taalverwerving. Dit onderzoek is vooral relevant voor de integratie van vluchtelingen, die onder bepaalde voorwaarden toegang hebben tot inburgeringscursussen, die doorgaans 660 lesuren omvatten en uitmonden in een examen op B1-niveau.

Onderwijskansen en uitdagingen voor migranten

Het VN-verdrag inzake de rechten van het kind garandeert onderwijs voor alle kinderen. Niettemin blijkt uit berichten over het Duitse onderwijssysteem dat studenten met een allochtone achtergrond vaak nadelen ervaren. Uit PISA-onderzoek blijkt dat deze jongeren gemiddeld één schooljaar achterlopen op hun leeftijdsgenoten zonder migratieachtergrond. Bovenal vormt een gebrek aan taalvaardigheid een uitdaging. Daarom zijn speciale lesvormen zoals taallessen in Nedersaksen, taalondersteunende lessen in Beieren en welkomstlessen in Berlijn al jaren nodig.

De structuur van deze lessen en de inzet van de lesinhoud variëren echter sterk tussen de deelstaten. Speciale curricula en goed opgeleide leraren ontbreken vaak. Noordrijn-Westfalen boekte vooruitgang met de wijziging van de wet op de lerarenopleiding in 2009 door modules over Duits als tweede taal in te voeren.

Bovendien zijn de resultaten over de effectiviteit van gesloten taalleerklassen in vergelijking met open concepten nog steeds onduidelijk. Uit onderzoek naar taalonderwijs blijkt dat taalverwerving via de inhoud wordt bevorderd en dat contact met moedertaalsprekers in reguliere lessen gunstig kan zijn voor de dagelijkse communicatie. Voor vluchtelingen is de toegang tot hoger en voortgezet onderwijs doorgaans gekoppeld aan hogere taalvaardigheden, zoals een B2-niveau.

Samenvattend: ondanks de vooruitgang in het onderwijssysteem blijven er aanzienlijke uitdagingen bestaan ​​voor migranten en vluchtelingen. Thielmanns toewijding aan de Technische Universiteit van Chemnitz en de lopende onderzoeksinitiatieven zijn daarom centrale elementen in het duurzaam verbeteren van de onderwijskansen van deze groepen. [Technische Universiteit Chemnitz], [ZHAW], [Federaal Centrum voor Burgereducatie]