Chemnitz: Nye muligheter for innvandrere – fremme tysk i utdanningssystemet!

Chemnitz: Nye muligheter for innvandrere – fremme tysk i utdanningssystemet!

Prof. Dr. Winfried Thielmann ved Chemnitz University of Technology ble i dag utnevnt for en ny femårsperiode som vitenskapelig leder for Center for Foreign Languages ​​(ZFS). Dette trinnet er sterkt støttet av Senatet ved Chemnitz University of Technology. Thielmann, som har professoratet for tysk som fremmed- og andrespråk, planlegger å integrere aktuelle forskningsresultater fra lingvistikk og andrespråkstilegnelsesforskning i arbeidet til ZFS.

Spesielt fokus er på videreutdanning av lærere. I samarbeid med Dr. Maria Worf, administrerende direktør i ZFS, og de tilknyttede foreleserne, skal didaktikken til språkkursene videreutvikles. Målet er å være mer på linje med den originale engelske versjonen av Common European Framework of Reference. Et tilleggsmål er å integrere tysk som en obligatorisk komponent i engelskspråklige kurs ved Chemnitz University of Technology.

Forskning og utvikling i avdelingen

Professoratet for tysk som fremmed- og andrespråk behandler også intensivt utfordringene som oppstår når voksne migranter lærer språket. Fokuset er på å undersøke språktilegnelse og analysere effektiviteten av språkopplæringskonsepter. Målet er å støtte mennesker i mobilitet og migrasjon for å fremme deres deltakelse i utdanning så vel som i yrkes- og sosialt liv. Nye læreplanmodeller og språksensitive undervisningsformer utvikles og piloteres også i flere studieprogram.

Implementeringen av slike formater bør skape mer rettferdige evalueringsmetoder for språklige og kommunikative ferdigheter. Thielmann og teamet hans jobber mot konkrete ytterligere forbedringer i språktilegnelsen. Denne forskningen er spesielt relevant for integrering av flyktninger, som under visse forutsetninger har tilgang til integreringskurs, som vanligvis består av 660 undervisningstimer og munner ut i en eksamen på B1-nivå.

Utdanningsmuligheter og utfordringer for migranter

FNs barnekonvensjon garanterer utdanning for alle barn. Likevel viser rapporter om det tyske utdanningssystemet at elever med innvandrerbakgrunn ofte opplever ulemper. PISA-studier viser at disse ungdommene i gjennomsnitt ligger ett skoleår etter jevnaldrende uten migrasjonsbakgrunn. Fremfor alt utgjør mangel på språkkunnskaper en utfordring, og derfor har spesielle klasseformer som språkopplæringstimer i Niedersachsen, språkstøttekurs i Bayern og velkomstkurs i Berlin vært nødvendige i mange år.

Strukturen i disse klassene og engasjementet i undervisningsinnholdet varierer imidlertid sterkt mellom de føderale statene. Spesielle læreplaner og godt utdannede lærere mangler ofte. Nordrhein-Westfalen gjorde fremskritt med endringen av lærerutdanningsloven i 2009 ved å innføre moduler om tysk som andrespråk.

I tillegg er resultatene om effektiviteten av lukkede språkopplæringsklasser sammenlignet med åpne konsepter fortsatt uklare. Språkundervisningsforskning viser at språktilegnelse fremmes gjennom innhold og at kontakt med morsmål i vanlige klasser kan være gunstig for kommunikasjonen i hverdagen. For flyktninger er tilgang til høyere og videregående utdanning vanligvis knyttet til høyere språkkunnskaper, for eksempel B2-nivå.

Oppsummert, til tross for fremgang i utdanningssystemet, gjenstår betydelige utfordringer for migranter og flyktninger. Thielmanns forpliktelse til Chemnitz teknologiske universitet og de pågående forskningsinitiativene er derfor sentrale elementer i bærekraftig forbedring av utdanningsmulighetene til disse gruppene. [Chemnitz teknologiske universitet], [ZHAW], [Federal Center for Civic Education]