الذكاء الاصطناعي في الجامعات: الطلاب يطالبون بمزيد من الدعم والمبادئ التوجيهية الواضحة!

الذكاء الاصطناعي في الجامعات: الطلاب يطالبون بمزيد من الدعم والمبادئ التوجيهية الواضحة!

دراسة حالية أجرتها مجموعة العمل المعنية بأبحاث التعليم العالي (AGH). جامعة كونستانز يتناول استخدام الذكاء الاصطناعي (AI) في الجامعات الألمانية. في نهاية عام 2024، ذكر أكثر من 2000 طالب عدد المرات التي يستخدمون فيها الذكاء الاصطناعي في دراساتهم اليومية ولأي أغراض. تظهر النتائج أن غالبية المشاركين يعتبرون أدوات الذكاء الاصطناعي مفيدة، لكنهم يستخدمونها بعناية ويشككون في استخدامها بشكل نقدي.

ما هو جدير بالملاحظة بشكل خاص هو أن ما يقرب من 90٪ من الطلاب لديهم بالفعل خبرة في ChatGPT. وفي المقابل، يستخدم 20% فقط أدوات الذكاء الاصطناعي الأخرى. الاستخدام الأكثر شيوعًا للذكاء الاصطناعي هو بين طلاب علوم الكمبيوتر، في حين أن الاستخدام أقل، خاصة في مجالات الطب والفنون والقانون. تشمل مزايا استخدام الذكاء الاصطناعي معالجة أسرع للمهام، وسهولة التعامل مع الموضوعات الصعبة واكتساب المعرفة بشكل أسهل.

تحديات ومخاطر استخدام الذكاء الاصطناعي

وعلى الرغم من المزايا المذكورة، يعبر الطلاب أيضًا عن مخاوفهم. ويرى نصفهم تقريبًا خطر فقدان قدرتهم على إنشاء نصوصهم الخاصة. تشكل الجوانب الحاسمة مثل القابلية للوقوع في الأخطاء والبيانات الكاذبة المحتملة وخطر الاحتيال مصدر قلق بالغ بالنسبة للكثيرين. بالإضافة إلى ذلك، لا تشعر الجامعات بالالتزام الكافي بدعم استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، على الرغم من أن العديد منها قد نشرت بالفعل إرشادات حول استخدام الذكاء الاصطناعي.

جانب آخر هو أن موافقة الطلاب على استخدام الذكاء الاصطناعي متغيرة. وفي حين أنهم يقيّمون الدعم المقدم للطلاب بشكل إيجابي إلى حد كبير، إلا أنهم يشككون في استخدامه لدعم موظفي الجامعة. ويريد الكثيرون بيئة تعليمية يتم فيها الجمع بين التدريس الرقمي والتدريس وجهاً لوجه، مع اعتبار الذكاء الاصطناعي أداة مساعدة في إعداد المهام دون استبدال مجموعات الدراسة الشخصية.

وجهات نظر دولية حول الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي

وبعكس نتائج الدراسة الألمانية، يُنظر إلى الذكاء الاصطناعي أيضًا على أنه "عامل تغيير" للتعليم العالي في البلدان الأخرى. ال وزير التعليم النمساوي مارتن بولاشيك يستشهد بدراسة توفر معلومات حول استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي. تتعلق هذه الدراسة، التي تم إجراؤها نيابة عن الوزارة الفيدرالية للتعليم والعلوم والبحث، باستخدام الذكاء الاصطناعي في الدراسة اليومية والحياة العملية للطلاب والمعلمين وإدارة الجامعة.

وقد طلبت الدراسة، التي أجريت في الفترة من سبتمبر 2023 إلى سبتمبر 2024، من حوالي 5000 مشارك إبداء آرائهم وأظهرت أن جميع المجموعات التي شملها الاستطلاع تدرك التأثير الإيجابي لروبوتات الدردشة المدعمة بالذكاء الاصطناعي على نتائج التعلم. ومع ذلك، هناك أيضًا مخاوف بشأن استخدام الذكاء الاصطناعي في الامتحانات والأطروحات. إن استراتيجية الذكاء الاصطناعي الشاملة وظروف الاختبار المتغيرة هي محور هذه الاستطلاعات.

بالإضافة إلى ذلك، في تقرير السياسة العلمية للاتحاد الأوروبي JRC وذكر أن قطاع التعليم يتأثر بشكل كبير بتقنيات مثل الذكاء الاصطناعي. وعلى العلوم التربوية على وجه الخصوص أن تتعامل مع الآثار الإيجابية والسلبية لهذه التقنيات. على الرغم من المخاطر والتحديات المرتبطة بتطبيق الذكاء الاصطناعي، فإن الأبحاث ترى إمكانات كبيرة. يمكن أن يساعد الذكاء الاصطناعي في زيادة الكفاءة وإنشاء فرص تعليمية مخصصة.

بشكل عام، يوضح أن استخدام الذكاء الاصطناعي في الجامعات لا يجلب معه الفرص فحسب، بل يجلب أيضًا تحديات كبيرة. هناك حاجة إلى مزيد من البحث واستراتيجية سليمة لاستغلال إمكانات الذكاء الاصطناعي بشكل كامل في التعليم العالي مع الحفاظ على قيمة التفاعل البشري والتفكير الإبداعي.