Suche
Mein Konto
De schrijfvaardigheid gaat achteruit: scholen kampen met nieuwe uitdagingen!
De KU Ingolstadt Universiteit onderzoekt nieuwe benaderingen van schrijfvaardigheid op basisscholen, waaronder een innovatief modelproject.
De schrijfvaardigheid gaat achteruit: scholen kampen met nieuwe uitdagingen!
In Duitsland staat de schrijfvaardigheid van basisschoolkinderen centraal in een intensief onderwijsdebat. Een belangrijke vraag is of het traditionele cursieve schrift onderwezen moet blijven of dat er alternatieve methoden geïntroduceerd moeten worden. Dit discours wordt vooral ondersteund door onderzoek aan de Katholieke Universiteit van Eichstätt-Ingolstadt onder leiding van Dr. Eva Odersky bedacht. Odersky bekritiseert de wildgroei aan lettertypen en wijst erop dat de veronderstelling dat cursief de norm is, verkeerd wordt begrepen.
In Beieren volgt het leerplan de aanpak waarbij kinderen in het eerste leerjaar letters leren voordat ze in het tweede leerjaar met cursief beginnen. Leraren en scholen beslissen of ze het vereenvoudigde startscript of het schoolstartscript onderwijzen. Er zijn momenteel in Duitsland vier verschillende lettertypen in gebruik die afhankelijk zijn van verschillende schrijfmethoden. Odersky's onderzoek, gebaseerd op duizenden schrijfvoorbeelden van meer dan 330 leerlingen uit de vierde klas, laat zien dat blok- en gedeeltelijk verbonden schrijven vaak vloeiende bewegingen vertegenwoordigen, terwijl verbonden schrijven vaak tot stagnatie leidt.
Acceptatie van schrijven en individuele ondersteuning
Een ander belangrijk aspect van het onderzoek is de observatie dat geautomatiseerd schrijven significant verband houdt met de schoolprestaties van kinderen, ook in vakken als wiskunde. De leraar speelt hierbij een cruciale rol, omdat verschillen tussen parallelle klassen kunnen worden geïdentificeerd. Volgens Odersky is het heel belangrijk dat leraren kinderen in staat stellen hun eigen handschrift te ontwikkelen en verschillende schrijfwijzen uit te proberen.
In samenwerking met het Beierse Ministerie van Cultuur gaat vanaf 2024 een nieuw modelproject genaamd “FlowBY” van start. Dit project omvat meer dan 100 basisscholen en zal over vier jaar worden geëvalueerd. Het doel is om de ontwikkeling van een vloeiend en leesbaar handschrift te ondersteunen door gedeeltelijk samenhangend schrijven als methode aan te leren.
Schrijfvaardigheid in het middelpunt van het onderwijsbeleid
De discussie over schrijven op de basisschool is niet nieuw. Uit een STEP-onderzoek uit 2022, uitgevoerd in opdracht van de Vereniging voor Onderwijs en Opvoeding (VBE), blijkt een achteruitgang in de schrijfvaardigheid, vooral onder jongens met schrijfproblemen. Meer dan 70% van de leraren rapporteerde grote problemen met de schrijfstructuur, leesbaarheid en schrijfsnelheid, die verergerden na afstandsonderwijs.
In totaal adviseerde 89% van de ondervraagde leraren gerichte ondersteuning voor schrijfvaardigheid op alle leerjaren. Deze enquête omvat ongeveer 850 leraren uit het basis- en voortgezet onderwijs en is de derde Duitse enquête over dit onderwerp, die werd uitgevoerd in samenwerking met het Writing Motor Skills Institute.
Bovendien heeft de Duitse didactiek aan de Universiteit van Siegen campagne gevoerd voor de landelijke introductie van een uniform cursief schrift. Er werd een werkgroep gevormd om een concept voor implementatie te ontwikkelen. Terwijl de Conferentie van Ministers van Onderwijs en Culturele Zaken (KMK) op 15 oktober 2020 overeenstemming bereikte over het uniform leren van een gecombineerd cursief schrift op basisscholen, laat zij in de nieuwe richtlijnen van 15 maart 2024 de schriftelijke vorm open. Cruciaal hierbij is dat de ontwikkeling van individueel, vloeiend handschrift wordt bevorderd.
Ook op middelbare scholen blijft het onderwerp handschriftvaardigheid belangrijk. Uit een onderzoek van Michael Rödel van de Ludwig Maximilian Universiteit in München blijkt dat de schrijfvaardigheid van studenten eronder leed tijdens de pandemie. Leraren melden een afname van de handschriftvaardigheid en een negatieve ontwikkeling van het toetsenbordgebruik.
De discussie over schrijven en de methodologie ervan wordt daarom niet alleen gevormd door wetenschappelijke bevindingen, maar ook door actuele uitdagingen in het dagelijkse schoolleven. Een herschikking zou niet alleen een positieve impact kunnen hebben op het vermaak van het handschrift, maar ook op de daarmee samenhangende leerprocessen.