Avec cœur et esprit : un héritage pour la didactique universitaire

Avec cœur et esprit : un héritage pour la didactique universitaire

Matthias Wesseler, né en 1941, exerce depuis de nombreuses années une influence significative sur la didactique universitaire de l'Université de Kassel. De 1975 à 2006, il a travaillé au département de didactique universitaire et a laissé une impression durable qui dépasse ses domaines de spécialisation. Wesseler était connu pour sa bienveillance, son équilibre et sa tolérance, qualités qui faisaient de lui non seulement un scientifique apprécié, mais aussi un enseignant inspirant. Il a préconisé des réformes globales de l'enseignement universitaire afin de relever les nouveaux défis d'une société en évolution.

Dès 1975, Wesseler a lancé un cours international de didactique universitaire destiné aux scientifiques des pays du Sud. Son engagement a conduit au développement d’approches didactiques universitaires qui sont devenues un élément essentiel du « Programme de développement du personnel universitaire » (UNISTAFF). Ce programme, qu'il a conçu à partir de 1994, a été financé par le Service allemand d'échanges universitaires (DAAD) et a réussi à intégrer plus de 300 dirigeants universitaires d'Amérique latine, d'Afrique et d'Asie.

Les priorités et les succès de Wesseler

Wesseler accorde une attention particulière à l’Amérique centrale. Depuis 2001, il dirige le projet « UniCambio XXI », qui offre une plateforme d'échange et de développement de concepts didactiques universitaires. Sous sa direction, de nombreuses conférences et séminaires didactiques universitaires ont eu lieu dans le monde entier. Ce faisant, il a pu influencer de manière significative et positive la perception de « Witzenhausen » dans les universités des pays du Sud.

Wesseler n'était pas seulement actif dans la didactique universitaire internationale, mais il jouait également un rôle clé dans les réformes internes du département. Dans le cadre de « l'expérience modèle dans le secteur universitaire de l'agriculture biologique » de 1995 à 1999, il a apporté une contribution significative à l'institutionnalisation du profilage écologique. L'introduction du rôle de doyen des études, que Wesseler a occupé de 2000 à 2006, a constitué une autre étape importante dans sa carrière. Parmi les sujets importants de son mandat figuraient la réforme de Bologne et la modularisation des cours diplômants, ainsi que l'introduction de nouveaux cours de master en langue anglaise.

L'héritage de la didactique universitaire

La didactique universitaire elle-même représente une approche interdisciplinaire qui traite de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage dans les universités. Il aborde des questions à la fois théoriques et pratiques et relie différents niveaux d’enseignement et d’apprentissage. La réflexion sur le développement de l’enseignement-apprentissage et la promotion d’une didactique centrée sur l’étudiant sont des préoccupations centrales de la didactique universitaire, qui ont considérablement évolué au cours des dernières décennies. Cette discipline a des racines historiques au début du XIXe siècle et a connu un essor particulièrement dans les années 1960 et 1970 en raison des réformes universitaires internationales visant à améliorer la qualité de l'enseignement.

Dans le contexte des défis actuels, la didactique universitaire doit non seulement faire face à la numérisation et à l'hétérogénéité des étudiants, mais aussi à des réformes telles que le processus de Bologne, qui a intensifié le débat sur le contenu et les structures des cours. Les centres didactiques universitaires allemands ont développé une large gamme d'offres, l'accent étant souvent mis sur la conception et l'optimisation des conditions d'étude. Malgré ces succès, d’autres développements sont nécessaires pour répondre à des demandes croissantes.

Avec Matthias Wesseler, l'Université de Kassel perd un professeur et scientifique exceptionnel dont l'héritage s'étend bien au-delà des frontières de l'université. L'œuvre de sa vie restera dans les mémoires de la didactique universitaire et au-delà comme un exemple d'enseignement et d'apprentissage engagés.