Inkluzivní vzdělávání: Jak si Německo vede v mezinárodním srovnání

Inkluzivní vzdělávání: Jak si Německo vede v mezinárodním srovnání

Yueru Wang, doktorandka na University of Rhode Island (URI) v oboru speciální pedagogika a angličtina jako cizí jazyk, strávila týden na Technické univerzitě v Braunschweigu v červnu 2025. Její pobyt byl součástí společného kurzu organizovaného URI a TU Braunschweig. Cílem této iniciativy bylo lépe poznat inkluzivní vzdělávání a inovativní modely výuky v Německu. Wang chtěl zejména prozkoumat implementaci inkluzivního vzdělávání v německém školském systému a zjistit, jak jsou postižení vnímána ve společnosti.

TU Braunschweig, známá svou dlouhou akademickou tradicí a svou rolí přední technické univerzity, nabídla výzkumníkovi platformu pro akademické výměny a školní návštěvy, které byly těžištěm krátkého programu. Zjistila, že v německých školách je velký důraz na praktické učení, autonomii studentů a orientaci v rané fázi kariéry.

Zkušenosti s německým vzdělávacím systémem

Ve srovnání se svou rodnou Čínou a Spojenými státy shledala Wang každodenní život v Německu strukturovanější a méně hektický. Během svých školních návštěv zažila různé přístupy k realizaci inkluze. Některé školy nabízely bezproblémovou integraci, zatímco jiné se spoléhaly na samostatné speciální školy. Zvláště pozoruhodné jsou modely týmové výuky a diferencované nabídky výuky, které jsou považovány za příznivé pro inkluzivní vzdělávání.

Klíčovým tématem, které si Wang během svého pobytu více uvědomila, byla hodnota socializace v rámci vzdělávací krajiny. Uvědomila si, že učení neprobíhá jen v posluchárně, ale také v každodenních interakcích a rozhovorech s jejími spolužáky. Jejich zkušenosti zdůraznily důležitost malých okamžiků začlenění a přidanou hodnotu, kterou mohou mít pro všechny zúčastněné.

Implementace inkluze v Německu je také v kontextu mezinárodních standardů. Úmluva OSN o právech osob se zdravotním postižením, která v Německu platí od roku 2009, zdůrazňuje právo na vzdělání pro každého. Realita je však často jiná. Vyloučení prostřednictvím speciálních škol je považováno za porušení lidských práv. Debata o nutnosti rušit takové školy je stále aktuální. Vzdělávací krajina v Německu se vyznačuje sociální nerovností, která má negativní dopad na inkluzi. Vzdělávací cíl OSN volá po rovných příležitostech pro všechny, což je výzva, protože mnoho škol nemůže požadavky splnit.

Reflexe a výhled

Wang zjistil, že je obtížné přizpůsobit se neznámé veřejné dopravě a musel vstávat brzy, aby si den co nejlépe užil. Navzdory těmto výzvám shromáždila cenné vzpomínky, jako například den strávený na řece se svými spolužáky, což jí objasnilo důležitost mezilidských setkání. Povzbuzuje zahraniční studenty, aby byli otevření novým zkušenostem a aktivně se zapojili, aby mohli plně využít potenciál svého pobytu v zahraničí.

Vzhledem k současné situaci, kdy je v Německu ve srovnání s jinými zeměmi vysoká závislost školní úspěšnosti na původu, je nutné změnit vzdělávací politiku. Praktické školení pro učitele a multiprofesní týmy je zásadní pro vytváření inkluzivních struktur. Wang ukazuje, že lepší integrace a plná implementace inkluzivního vzdělávání je přínosná nejen pro studenty se speciálními potřebami, ale pro všechny studenty.

Zvláště pozoruhodné je, že se Wang vrací domů s braunschweigským zápisníkem, plátěnou taškou a perem jako suvenýry. Jejich zkušenosti nabízejí cenný pohled na vývoj a výzvy v oblasti inkluzivního vzdělávání, které by měly být brány v úvahu v Německu i mimo něj.