Inkluzivno obrazovanje: kakva je Njemačka u međunarodnoj usporedbi

Inkluzivno obrazovanje: kakva je Njemačka u međunarodnoj usporedbi

Yueru Wang, doktorandica na Sveučilištu Rhode Island (URI) specijalnog obrazovanja i engleskog kao stranog jezika, provela je tjedan dana na Tehničkom sveučilištu u Braunschweigu u lipnju 2025. Njezin boravak bio je dio zajedničkog tečaja koji su organizirali URI i TU Braunschweig. Cilj ove inicijative bio je bolje upoznati inkluzivno obrazovanje i inovativne modele poučavanja u Njemačkoj. Wang je posebno želio ispitati provedbu inkluzivnog obrazovanja u njemačkom školskom sustavu i saznati kako se invaliditeti percipiraju u društvu.

TU Braunschweig, poznat po svojoj dugoj akademskoj tradiciji i ulozi vodećeg tehničkog sveučilišta, ponudio je istraživaču platformu za akademsku razmjenu i posjete školama, koji su bili u fokusu kratkog programa. Otkrila je da je u njemačkim školama jak fokus na praktičnom učenju, autonomiji učenika i ranoj orijentaciji u karijeri.

Iskustva u njemačkom obrazovnom sustavu

U usporedbi s njezinom rodnom Kinom i Sjedinjenim Državama, Wang je svakodnevni život u Njemačkoj smatrala strukturiranijim i manje užurbanim. Tijekom posjeta školi iskusila je različite pristupe provedbi inkluzije. Neke su škole nudile besprijekornu integraciju, dok su se druge oslanjale na zasebne škole za posebne potrebe. Posebno se ističu modeli timskog poučavanja i diferencirana poučna ponuda, za koje se smatra da pogoduju inkluzivnom obrazovanju.

Ključna tema koje je Wang postala svjesnija tijekom svog boravka bila je vrijednost socijalizacije unutar obrazovnog okruženja. Shvatila je da se učenje ne odvija samo u predavaonici, već iu svakodnevnim interakcijama i razgovorima s kolegama studentima. Njihova su iskustva istaknula važnost malih trenutaka uključivanja i dodanu vrijednost koju mogu imati za sve uključene.

Provedba inkluzije u Njemačkoj također je u kontekstu međunarodnih standarda. UN-ova Konvencija o pravima osoba s invaliditetom, koja u Njemačkoj vrijedi od 2009. godine, naglašava pravo na obrazovanje za sve. Međutim, stvarnost je često drugačija. Isključivanja kroz korištenje specijalnih škola smatraju se kršenjem ljudskih prava. Još uvijek je aktualna rasprava o potrebi zatvaranja takvih škola. Obrazovni krajolik u Njemačkoj karakterizira socijalna nejednakost, koja ima negativan učinak na uključenost. Obrazovni cilj UN-a poziva na jednake mogućnosti za sve, što je izazov jer mnoge škole ne mogu ispuniti zahtjeve.

Refleksija i pogled

Wang je smatrao izazovnim prilagoditi se na nepoznati javni prijevoz i morao se probuditi rano kako bi što bolje iskoristio dan. Unatoč tim izazovima, prikupila je vrijedne uspomene, poput dana na rijeci sa svojim kolegama studentima, koji joj je jasno pokazao važnost međuljudskih susreta. Ona potiče međunarodne studente da budu otvoreni za nova iskustva i da aktivno sudjeluju kako bi ostvarili puni potencijal svog vremena u inozemstvu.

S obzirom na trenutnu situaciju, u kojoj Njemačka ima veliku ovisnost školskog uspjeha o podrijetlu u usporedbi s drugim zemljama, potrebno je promijeniti obrazovnu politiku. Praktična obuka za učitelje i multiprofesionalne timove presudna je za stvaranje inkluzivnih struktura. Wang pokazuje da je bolja integracija i puna provedba inkluzivnog obrazovanja korisna ne samo za učenike s posebnim potrebama, već i za sve učenike.

Ono što je posebno vrijedno pažnje je da se Wang kući vraća s bilježnicom iz Braunschweiga, platnenom torbom i olovkom kao suvenirima. Njihova iskustva nude dragocjenu perspektivu razvoja i izazova u području inkluzivnog obrazovanja koje treba uzeti u obzir u Njemačkoj i šire.