Inkluzív oktatás: Németország nemzetközi összehasonlításban

Inkluzív oktatás: Németország nemzetközi összehasonlításban

Yueru Wang, a University of Rhode Island (URI) gyógypedagógiai és az angol mint idegen nyelv doktorandusza 2025 júniusában egy hetet töltött a Braunschweigi Műszaki Egyetemen. Itt-tartózkodása az URI és a TU Braunschweig által szervezett közös tanfolyam része volt. A kezdeményezés célja az volt, hogy jobban megismerjék az inkluzív oktatást és az innovatív oktatási modelleket Németországban. Wang különösen szerette volna megvizsgálni az inkluzív oktatás megvalósítását a német iskolarendszerben, és kideríteni, hogyan tekintenek a fogyatékosságokra a társadalomban.

A hosszú akadémiai hagyományairól és vezető műszaki egyetemi szerepéről ismert TU Braunschweig platformot kínált a kutatónak akadémiai csereprogramokhoz és iskolalátogatáshoz, amelyek a rövid program középpontjában álltak. Megállapította, hogy a német iskolákban nagy hangsúlyt fektetnek a gyakorlati tanulásra, a tanulói autonómiára és a korai pályaorientációra.

Tapasztalatok a német oktatási rendszerben

Hazájához, Kínához és az Egyesült Államokhoz képest Wang a németországi mindennapokat strukturáltabbnak és kevésbé hektikusnak találta. Iskolai látogatásai során különböző megközelítéseket tapasztalt az inklúzió megvalósításában. Egyes iskolák zökkenőmentes integrációt kínáltak, míg mások külön speciális iskolákra támaszkodtak. Különösen figyelemre méltóak a csoportos oktatási modellek és a differenciált oktatási kínálat, amelyek a befogadó nevelést elősegítőek.

Az egyik kulcsfontosságú téma, amelyre Wang jobban ráébredt tartózkodása során, a szocializáció értéke az oktatási környezetben. Rájött, hogy a tanulás nem csak az előadóteremben zajlik, hanem a diáktársaival való mindennapi interakciókban, beszélgetésekben is. Tapasztalataik rávilágítottak a befogadás apró pillanatainak fontosságára, valamint arra, hogy minden érintett számára milyen hozzáadott értéket jelenthetnek.

Az inklúzió németországi megvalósítása szintén a nemzetközi szabványok kontextusában történik. A Németországban 2009 óta érvényes, fogyatékossággal élő személyek jogairól szóló ENSZ-egyezmény a mindenki oktatáshoz való jogát hangsúlyozza. A valóság azonban gyakran más. A speciális iskolák igénybevételével történő kizárást az emberi jogok megsértésének tekintik. Még mindig aktuális a vita az ilyen iskolák bezárásának szükségességéről. A németországi oktatási környezetet társadalmi egyenlőtlenség jellemzi, ami negatív hatással van a befogadásra. Az ENSZ oktatási célja az esélyegyenlőség biztosítása mindenki számára, ami azért kihívás, mert sok iskola nem tud megfelelni a követelményeknek.

Reflexió és kilátás

Wang nehéznek találta megszokni az ismeretlen tömegközlekedést, és korán kellett ébrednie, hogy a legtöbbet hozhassa ki a napból. E kihívások ellenére értékes emlékeket gyűjtött össze, például a folyón töltött nap diáktársaival, amelyek világossá tették számára az interperszonális találkozások fontosságát. Arra ösztönzi a nemzetközi hallgatókat, hogy legyenek nyitottak az új tapasztalatokra, és aktívan vegyenek részt a külföldön töltött idejük teljes potenciáljának kiaknázása érdekében.

Tekintettel a jelenlegi helyzetre, amelyben Németország iskolai eredményessége más országokhoz képest nagymértékben függ a származástól, az oktatáspolitikán változtatni kell. Az inkluzív struktúrák kialakításához kulcsfontosságú a tanárok és a több szakmabeli csapatok gyakorlati képzése. Wang megmutatja, hogy a befogadó oktatás jobb integrációja és teljes körű megvalósítása nemcsak a speciális igényű tanulók, hanem minden tanuló számára előnyös.

Ami különösen figyelemre méltó, hogy Wang egy Braunschweig-füzettel, egy vászontáskával és egy tollal tér haza emléktárgyként. Tapasztalataik értékes perspektívát kínálnak az inkluzív oktatás terén tapasztalható fejleményekről és kihívásokról, amelyeket figyelembe kell venni Németországban és azon kívül is.