Inkliuzinis švietimas: kaip Vokietija palygina tarptautiniu mastu

Inkliuzinis švietimas: kaip Vokietija palygina tarptautiniu mastu

Yueru Wang, Rod Ailendo universiteto (URI) specialiojo ugdymo ir anglų kalbos kaip užsienio kalbos doktorantė, 2025 m. birželio mėn. praleido savaitę Braunšveigo technikos universitete. Jos viešnagė buvo dalis URI ir TU Braunšveigo organizuoto bendro kurso. Šios iniciatyvos tikslas buvo geriau pažinti inkliuzinį ugdymą ir inovatyvius mokymo modelius Vokietijoje. Wang ypač norėjo panagrinėti inkliuzinio ugdymo įgyvendinimą Vokietijos mokyklų sistemoje ir išsiaiškinti, kaip negalios suvokiamos visuomenėje.

Braunšveigo TU, žinomas dėl savo ilgų akademinių tradicijų ir pirmaujančio technikos universiteto vaidmens, pasiūlė tyrėjui akademinių mainų ir vizitų į mokyklą platformą, kuri buvo trumposios programos dėmesio centre. Ji pastebėjo, kad Vokietijos mokyklose didelis dėmesys skiriamas praktiniam mokymuisi, mokinių savarankiškumui ir ankstyvam karjeros orientavimui.

Patirtis Vokietijos švietimo sistemoje

Palyginti su gimtąja Kinija ir JAV, Wang kasdienis gyvenimas Vokietijoje buvo labiau struktūrizuotas ir ne toks įtemptas. Per savo vizitus mokykloje ji patyrė skirtingus požiūrius į inkliuzijos įgyvendinimą. Kai kurios mokyklos siūlė sklandžią integraciją, o kitos rėmėsi atskiromis specialiųjų poreikių mokyklomis. Ypač atkreiptinas dėmesys į komandinio mokymo modelius ir diferencijuotas mokymo pasiūlas, kurios laikomos palankiomis inkliuziniam ugdymui.

Pagrindinė tema, kurią Wang suprato savo viešnagės metu, buvo socializacijos vertė švietimo srityje. Ji suprato, kad mokymasis vyksta ne tik paskaitų salėje, bet ir kasdieniniame bendraujant bei pokalbiuose su kolegomis studentais. Jų patirtis pabrėžė mažų įtraukimo akimirkų svarbą ir pridėtinę vertę, kurią jie gali turėti kiekvienam dalyvaujančiam.

Įtraukimo įgyvendinimas Vokietijoje taip pat yra tarptautinių standartų kontekste. Nuo 2009 metų Vokietijoje galiojanti JT Neįgaliųjų teisių konvencija akcentuoja kiekvieno žmogaus teisę į mokslą. Tačiau realybė dažnai būna kitokia. Išskyrimas naudojant specialiąsias mokyklas yra vertinamas kaip žmogaus teisių pažeidimas. Diskusijos apie būtinybę uždaryti tokias mokyklas vis dar tebevyksta. Vokietijos švietimo kraštovaizdžiui būdinga socialinė nelygybė, kuri daro neigiamą poveikį įtraukčiai. JT švietimo tikslas reikalauja lygių galimybių visiems, o tai yra iššūkis, nes daugelis mokyklų negali atitikti reikalavimų.

Apmąstymas ir perspektyva

Wangui buvo sunku prisitaikyti prie nepažįstamo viešojo transporto, todėl teko anksti keltis, kad galėtų kuo geriau išnaudoti dieną. Nepaisant šių iššūkių, ji surinko vertingų prisiminimų, pavyzdžiui, dieną upėje su kolegomis studentais, kurie jai aiškiai parodė tarpasmeninių susitikimų svarbą. Ji skatina tarptautinius studentus būti atvirus naujai patirčiai ir aktyviai dalyvauti, siekiant realizuoti visą savo užsienyje praleisto laiko potencialą.

Atsižvelgiant į dabartinę situaciją, kai Vokietijoje, palyginti su kitomis šalimis, mokyklos sėkmė labai priklauso nuo kilmės, būtina keisti švietimo politiką. Praktinis mokytojų ir kelių profesionalų komandų mokymas yra labai svarbus kuriant įtraukias struktūras. Wang rodo, kad geresnė integracija ir visapusiškas įtraukiojo ugdymo įgyvendinimas yra naudingas ne tik specialiųjų poreikių turintiems mokiniams, bet ir visiems besimokantiems.

Ypač verta paminėti, kad Wang grįžta namo su Braunšveigo užrašų knygele, drobiniu maišeliu ir rašikliu kaip suvenyrus. Jų patirtis suteikia vertingos perspektyvos apie pokyčius ir iššūkius įtraukiojo ugdymo srityje, į kuriuos reikėtų atsižvelgti Vokietijoje ir už jos ribų.