Edukacja włączająca: porównanie Niemiec na arenie międzynarodowej

Edukacja włączająca: porównanie Niemiec na arenie międzynarodowej

Yueru Wang, doktorantka na Uniwersytecie Rhode Island (URI) w zakresie pedagogiki specjalnej i języka angielskiego jako języka obcego, spędziła tydzień na Politechnice w Braunschweig w czerwcu 2025 r. Jej pobyt był częścią wspólnego kursu organizowanego przez URI i TU Braunschweig. Celem tej inicjatywy było lepsze poznanie edukacji włączającej i innowacyjnych modeli nauczania w Niemczech. Wang szczególnie chciała zbadać wdrażanie edukacji włączającej w niemieckim systemie szkolnym i dowiedzieć się, jak niepełnosprawność jest postrzegana w społeczeństwie.

TU Braunschweig, znana ze swojej długiej tradycji akademickiej i roli wiodącej uczelni technicznej, zapewniła badaczowi platformę wymiany akademickiej i wizyt szkolnych, na których skupiał się krótki program. Odkryła, że ​​w niemieckich szkołach duży nacisk kładzie się na naukę praktyczną, autonomię uczniów i wczesną orientację zawodową.

Doświadczenia w niemieckim systemie edukacji

W porównaniu z rodzinnymi Chinami i Stanami Zjednoczonymi życie codzienne Wang w Niemczech było bardziej uporządkowane i mniej gorączkowe. Podczas wizyt w szkołach zetknęła się z różnymi podejściami do wdrażania włączenia społecznego. Niektóre szkoły oferowały płynną integrację, podczas gdy inne opierały się na oddzielnych szkołach specjalnych. Na szczególną uwagę zasługują modele nauczania zespołowego i zróżnicowana oferta nauczania, które uznawane są za sprzyjające edukacji włączającej.

Kluczowym tematem, którego Wang stała się bardziej świadoma podczas swojego pobytu, była wartość socjalizacji w krajobrazie edukacyjnym. Zdała sobie sprawę, że nauka odbywa się nie tylko na sali wykładowej, ale także w codziennych interakcjach i rozmowach z innymi studentami. Ich doświadczenia podkreśliły znaczenie małych chwil włączających i wartość dodaną, jaką mogą one mieć dla wszystkich zaangażowanych.

Wdrażanie integracji w Niemczech odbywa się także w kontekście standardów międzynarodowych. Obowiązująca w Niemczech od 2009 roku Konwencja ONZ o prawach osób niepełnosprawnych podkreśla prawo każdego do nauki. Jednak rzeczywistość często jest inna. Wykluczenie poprzez korzystanie ze szkół specjalnych postrzegane jest jako naruszenie praw człowieka. Dyskusja na temat konieczności zamykania takich szkół jest wciąż aktualna. Krajobraz edukacyjny w Niemczech charakteryzuje się nierównością społeczną, co ma negatywny wpływ na włączenie społeczne. Cel edukacyjny ONZ zakłada zapewnienie wszystkim równych szans, co stanowi wyzwanie, ponieważ wiele szkół nie jest w stanie spełnić tych wymagań.

Refleksja i spojrzenie

Wangowi trudno było przystosować się do nieznanego transportu publicznego i musiał wstać wcześnie, aby jak najlepiej wykorzystać dzień. Pomimo tych wyzwań zebrała cenne wspomnienia, takie jak dzień spędzony nad rzeką z innymi uczniami, który uświadomił jej, jak ważne są spotkania międzyludzkie. Zachęca studentów zagranicznych, aby byli otwarci na nowe doświadczenia i aktywnie uczestniczyli, aby w pełni wykorzystać potencjał swojego czasu za granicą.

W obliczu obecnej sytuacji, w której Niemcy w porównaniu z innymi krajami w dużym stopniu uzależniają sukcesy szkolne od pochodzenia, konieczna jest zmiana polityki edukacyjnej. Praktyczne szkolenia dla nauczycieli i zespołów wielobranżowych mają kluczowe znaczenie w tworzeniu struktur włączających. Wang pokazuje, że lepsza integracja i pełne wdrożenie edukacji włączającej jest korzystne nie tylko dla uczniów ze specjalnymi potrzebami, ale dla wszystkich uczniów.

Co szczególnie godne uwagi, Wang wraca do domu z notatnikiem z Braunschweig, płócienną torbą i długopisem jako pamiątki. Ich doświadczenia oferują cenne spojrzenie na rozwój i wyzwania w dziedzinie edukacji włączającej, które należy wziąć pod uwagę w Niemczech i poza nimi.