Inkluzivno izobraževanje: kakšna je Nemčija v mednarodni primerjavi

Inkluzivno izobraževanje: kakšna je Nemčija v mednarodni primerjavi

Yueru Wang, doktorska študentka na Univerzi Rhode Island (URI) na področju posebnega izobraževanja in angleščine kot tujega jezika, je junija 2025 preživela teden dni na Tehnični univerzi v Braunschweigu. Njeno bivanje je bilo del skupnega tečaja, ki sta ga organizirala URI in TU Braunschweig. Cilj te pobude je bil bolje spoznati inkluzivno izobraževanje in inovativne modele poučevanja v Nemčiji. Wang je še posebej želel preučiti izvajanje inkluzivnega izobraževanja v nemškem šolskem sistemu in ugotoviti, kako se invalidnost dojema v družbi.

TU Braunschweig, znana po svoji dolgi akademski tradiciji in vlogi vodilne tehnične univerze, je raziskovalcu ponudila platformo za akademsko izmenjavo in šolske obiske, ki so bili v središču kratkega programa. Ugotovila je, da je v nemških šolah velik poudarek na praktičnem učenju, avtonomiji učencev in zgodnji poklicni orientaciji.

Izkušnje v nemškem izobraževalnem sistemu

V primerjavi z domačo Kitajsko in Združenimi državami je Wang ugotovila, da je vsakdanje življenje v Nemčiji bolj strukturirano in manj razburkano. Med šolskimi obiski je izkusila različne pristope izvajanja inkluzije. Nekatere šole so nudile nemoteno integracijo, medtem ko so se druge zanašale na ločene šole za posebne potrebe. Posebej omembe vredni so modeli timskega poučevanja in ponudbe diferenciranega poučevanja, za katere velja, da vodijo k inkluzivnemu izobraževanju.

Ključna tema, ki se je je Wang med svojim bivanjem bolj zavedala, je bila vrednost socializacije v izobraževalnem okolju. Spoznala je, da učenje ne poteka le v predavalnici, ampak tudi v vsakodnevnih interakcijah in pogovorih s sošolci. Njihove izkušnje so poudarile pomen majhnih trenutkov vključenosti in dodano vrednost, ki jo lahko imajo za vse vpletene.

Izvajanje inkluzije je tudi v Nemčiji v kontekstu mednarodnih standardov. Konvencija ZN o pravicah invalidov, ki v Nemčiji velja od leta 2009, poudarja pravico do izobraževanja za vsakogar. Vendar je resničnost pogosto drugačna. Izključitve z uporabo posebnih šol se obravnavajo kot kršitve človekovih pravic. Razprava o nujnosti zaprtja tovrstnih šol je še vedno aktualna. Za izobraževalno pokrajino v Nemčiji je značilna družbena neenakost, ki negativno vpliva na vključenost. Izobraževalni cilj ZN zahteva enake možnosti za vse, kar je izziv, saj številne šole ne morejo izpolniti zahtev.

Refleksija in pogled

Wang se je težko prilagodil neznanemu javnemu prevozu in se je moral zgodaj zbuditi, da je čim bolje izkoristil dan. Kljub tem izzivom je zbrala dragocene spomine, kot je dan na reki s sošolci, ki ji je razjasnil pomen medčloveških srečanj. Spodbuja mednarodne študente, naj bodo odprti za nove izkušnje in aktivno sodelujejo, da bi izkoristili polni potencial svojega časa v tujini.

Glede na sedanje razmere, v katerih je Nemčija v primerjavi z drugimi državami šolskega uspeha v veliki meri odvisna od porekla, je treba spremeniti izobraževalno politiko. Praktično usposabljanje za učitelje in večpoklicne ekipe je ključnega pomena za ustvarjanje vključujočih struktur. Wang kaže, da boljša integracija in polno izvajanje inkluzivnega izobraževanja nista koristna samo za učence s posebnimi potrebami, ampak za vse učence.

Posebej omembe vredno je, da se Wang vrne domov z zvezkom iz Braunschweiga, platneno torbo in peresom kot spominki. Njihove izkušnje ponujajo dragocen pogled na razvoj in izzive na področju inkluzivnega izobraževanja, ki bi jih morali upoštevati v Nemčiji in drugod.