Efficacité de la formation des enseignants : de nouvelles études montrent des effets positifs !

Efficacité de la formation des enseignants : de nouvelles études montrent des effets positifs !

L'Université de Cologne joue un rôle pionnier dans la recherche sur la formation des enseignants. Depuis 2023, le groupe émergent « Prouver l’efficacité de la formation des enseignants » examine l’efficacité et l’efficience des mesures de formation des futurs enseignants. L'objectif de l'étude est de promouvoir et d'améliorer les compétences professionnelles des étudiants ainsi que la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des étudiants. Dans ce contexte, un article a été publié dans le numéro spécial du Journal of Educational Science, qui présente une synthèse de 27 revues systématiques et méta-analyses sur l'efficacité des études d'intervention dans la formation des enseignants, telles que rapportées uni-koeln.de.

Les études empiriques répertoriées couvrent des sujets pertinents tels que l'inclusion, la numérisation, la gestion de classe et la prévention de l'épuisement professionnel chez les enseignants. L’hypothèse centrale de nombreuses études est celle d’une chaîne d’effets : la formation et la formation continue devraient renforcer les compétences des enseignants, ce qui à son tour conduit à une amélioration de la qualité de l’enseignement et des progrès de l’apprentissage des étudiants. En fait, les résultats montrent que ces mesures d'intervention ont des effets positifs significatifs sur les connaissances professionnelles, les attitudes et les actions des enseignants.

Effets des interventions

Ce qui est particulièrement remarquable, c'est que, selon les études, des effets positifs sur les performances d'apprentissage des étudiants peuvent également être constatés. Cet aspect représente un progrès important dans la formation des enseignants. Cependant, des défis sont également soulignés : bon nombre des études précédentes sont basées sur des auto-évaluations des personnes impliquées. De plus, on manque souvent de modèles expérimentaux complexes qui pourraient fonctionner avec des traitements concurrents.

La qualité des mesures mises en œuvre semble être plus importante pour le succès que leur durée. Cela signifie que des interventions bien structurées et de haute qualité peuvent être plus efficaces que des programmes de longue durée mais moins ciblés. La synthèse des études fournit un aperçu systématique de l’efficacité des interventions et met en évidence les domaines dans lesquels des recherches supplémentaires sont nécessaires.

Pour plus d'informations, veuillez contacter le Dr Sarah Strauß du Centre interdisciplinaire de recherche empirique sur les enseignants et l'enseignement (IZeF) de l'Université de Cologne. Cette recherche fait partie d’un effort continu visant à améliorer activement la formation des enseignants et à relever les défis du secteur de l’éducation. La contribution au Journal of Educational Science représente une ressource importante pour les scientifiques, les responsables politiques de l’éducation et les praticiens intéressés par le développement de solutions innovantes pour la formation des enseignants.