Eficácia da formação de professores: Novos estudos mostram efeitos positivos!

Eficácia da formação de professores: Novos estudos mostram efeitos positivos!

A Universidade de Colônia desempenha um papel pioneiro na pesquisa sobre formação de professores. Desde 2023, o Grupo Emergente “Comprovando a Eficácia da Formação de Professores” tem examinado a eficácia e eficiência das medidas de formação para futuros professores. O objetivo do estudo é promover e melhorar as competências profissionais dos alunos, bem como a qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos. Nesse contexto, foi publicado um artigo na Edição Especial do Journal of Educational Science, que apresenta uma síntese de 27 revisões sistemáticas e meta-análises sobre a eficácia de estudos de intervenção na formação de professores, conforme relatado uni-koeln.de.

Os estudos empíricos listados abrangem temas relevantes como inclusão, digitalização, gestão de sala de aula e prevenção do esgotamento docente. O pressuposto central de muitos estudos é o de uma cadeia de efeitos: a formação e a educação contínua devem reforçar as competências dos professores, o que, por sua vez, conduz a uma melhor qualidade do ensino e ao progresso da aprendizagem entre os alunos. De facto, os resultados mostram que estas medidas de intervenção têm efeitos positivos significativos nos conhecimentos profissionais, nas atitudes e nas ações dos professores.

Efeitos das intervenções

O que é particularmente digno de nota é que, de acordo com os estudos, também podem ser observados efeitos positivos no desempenho de aprendizagem dos alunos. Este aspecto representa um avanço importante na formação de professores. Contudo, também são apontados desafios: muitos dos estudos anteriores baseiam-se em autoavaliações dos envolvidos. Além disso, muitas vezes faltam projetos experimentais complexos que possam funcionar com tratamentos concorrentes.

A qualidade das medidas implementadas parece ser mais importante para o sucesso do que a sua duração. Isto significa que intervenções bem estruturadas e de alta qualidade podem ser mais eficazes do que programas de longa duração mas menos direcionados. A síntese dos estudos fornece uma visão sistemática da eficácia das intervenções e destaca onde é necessária mais investigação.

Para mais informações, entre em contato com a Dra. Sarah Strauß do Centro Interdisciplinar para Professores Empíricos e Pesquisa em Ensino (IZeF) da Universidade de Colônia. Esta investigação faz parte de um esforço contínuo para melhorar ativamente a formação de professores e enfrentar os desafios do setor educativo. A contribuição para o Journal of Educational Science representa um recurso importante para cientistas, políticos educacionais e profissionais interessados ​​em desenvolver soluções inovadoras para a formação de professores.