DIALOG-projektet starter: fremme diversitet i klasseværelset!

DIALOG-projektet starter: fremme diversitet i klasseværelset!

University of Vechta har lanceret et banebrydende projekt for at internationalisere læreruddannelsen. Kaldet "DIALOG – Development of International Learning Opportunities for Greater Understanding in Teacher Education" har projektet til formål at støtte lærere i bedre at håndtere forskellighed i klasseværelset. Dette blev annonceret ved et åbningsarrangement, der samlede ikke kun lærere, men også politikere, lærerstuderende og videnskabsmænd. Mynewsdesk oplyser, at projektet gennemføres i samarbejde med institutioner fra Italien, Estland, Østrig og Kosovo.

DIALOG-projektet er finansieret af den tyske akademiske udvekslingstjeneste (DAAD) og forbundsministeriet for uddannelse og forskning (BMBF) med omkring 600.000 euro. Målet er at støtte lærere i at håndtere en stadig mere heterogen elevpopulation. Det, der er særligt bemærkelsesværdigt, er, at omkring 19 % af de studerende ved University of Vechta ikke har tysk statsborgerskab. Mange af dem har en indvandrerbaggrund, hvilket understreger projektets relevans.

Forstå mangfoldighed som en mulighed

Silke Dormichian, en af ​​nøgletalerne, understregede den store betydning af påskønnelse og respekt i læringsprocessen. Hun understregede, at fokus på forskellighed skal ses som en berigelse for undervisningen. Prof. Dr. Frederike Bartels tilføjede, at det er nødvendigt at få erfaring med forskellighed for at give fremtidige lærere passende værktøjer.

Franziska Wieborg berettede om positive oplevelser, hun havde i løbet af et semester i Estland. Disse erfaringer var en del af et tidligere projekt, der forfulgte lignende mål. I en stadig mere globaliseret verden er det essentielt, at lærerstuderende også håndterer udfordringerne ved interkulturel uddannelse.

Udfordringer og muligheder i læreruddannelsen

Heike Bickmann fra det Niedersachsiske Kulturministerium tog fat på de udfordringer, der er, når det kommer til efterspørgslen på udlandsophold for lærerstuderende. Denne mobilitetsfinansiering er et vigtigt skridt i at give lærere mulighed for at få international erfaring. Sandra Sollmann pegede også på rollen som et fungerende bysamfund og tilpassede skoledistrikter for at fremme mangfoldighed i klasseværelset.

I en international sammenligning viser eksempler fra Canada og Norge, at håndtering af kulturel mangfoldighed allerede forstås som en del af skoletimerne der. I byer som Toronto tales der op til 70 forskellige sprog i skolegårdene, og mange lærerstuderende har indvandrerbaggrund. I lighed med Vechta kræves her et større fokus på interkulturel undervisning for at forberede lærerne optimalt. I Norge har opfattelsen af ​​heterogene klasser for eksempel udviklet sig fra et problem til en mulighed, hvilket har en positiv indvirkning på undervisningsdesign.

Derudover er der stadig udfordringer i andre lande som Tyrkiet. Dér er interkulturel læreruddannelse næppe på den politiske dagsorden, og mange studerende er ikke parate til at håndtere forskellige etniske grupper. Sådanne mangler viser, hvor vigtigt det er, at Tyskland også investerer mere og mere i uddannelse af lærere for at forberede dem til virkeligheden i klasseværelset.

Med DIALOG-projektet sender University of Vechta et klart signal om bæredygtig og inkluderende læreruddannelse, der ikke kun accepterer kulturel mangfoldighed i uddannelsessystemet, men aktivt fremmer den.