مشروع جديد: إنهاء الاستعمار في دروس اللغة الإنجليزية وتعزيز التنوع!

مشروع جديد: إنهاء الاستعمار في دروس اللغة الإنجليزية وتعزيز التنوع!

أطلقت جامعة كارلسروه للتعليم (PHKA) وجامعة كيب كوست في غانا مشروعًا مبتكرًا يهدف إلى إنهاء الاستعمار في تدريس اللغة الإنجليزية في ألمانيا وغانا. تحت عنوان "استجواب معرفتك الخاصة: إنهاء الاستعمار في تدريب معلمي اللغة الإنجليزية"، يهدف المشروع إلى مساءلة وإصلاح الأساليب التعليمية التقليدية لتعليم اللغات الأجنبية. المبادرة مخصصة للفحص النقدي للغة وهياكل السلطة المرتبطة بها.

وكجزء من المشروع، يقوم الطلاب الغانيون الألمان بتطوير مواد ومفاهيم تعليمية سيتم اختبارها في العديد من المدارس في ألمانيا بحلول منتصف يوليو 2025. وهذا يشمل، من بين أمور أخرى، مدرسة صوفي شول ريالشول كارلسروه والمدرسة في سترومبرج في إيلينجن-مولبرون. اعتبارًا من سبتمبر 2025، يمكن بعد ذلك استخدام المفاهيم التي تم تطويرها في العديد من المدارس الابتدائية في غانا. ينصب التركيز الرئيسي على الانفتاح على التدريس ودمج إنتاج المعرفة في مرحلة التخلص من الاستعمار.

التركيز الموضوعي للمشروع

يؤكد قائد المشروع البروفيسور الدكتور إيزابيل مارتن في PHKA على أهمية التفكير النقدي في هياكل السلطة اللغوية. تؤكد المعلمة سميرة الباكزي لانج أيضًا على ضرورة جعل التاريخ الاستعماري الألماني مرئيًا في سياق التدريس. ومن العناصر المهمة أيضًا تعزيز التنوع في الفصول الدراسية وتطوير نهج تعليمي غير تمييزي ينتقد العنصرية. المواد والمفاهيم التعليمية التي تم تطويرها هي نتيجة ندوة "إنهاء الاستعمار في الممارسة".

الهدف الرئيسي للمشروع هو التشكيك في المنظور السائد للغة الإنجليزية، والذي غالبًا ما ينقل معاني أوروبية المركز. تتعلق انتقادات خطة التعليم الحالية في بادن فورتمبيرغ بتركيزها على بريطانيا العظمى والولايات المتحدة الأمريكية والدول الأخرى الناطقة باللغة الإنجليزية باعتبارها ثقافات مستهدفة حصرية. يتم تمويل المشروع من قبل Engagement Global gGmbH كجزء من برنامج "إقامات العمل والدراسة" (ASA).

الكفاءة الرمزية والمناهج الناقدة للعنصرية

يتم التأكيد بشكل متزايد على أهمية الكفاءة الرمزية والوعي اللغوي للقوة الحرجة في الأدب والتعليم الثقافي. يتناول هذا المشروع التطورات الحالية من أجل فتح خطاب حول أنماط الفكر الأوروبي المركزي. الهدف هو إعطاء الطلاب فهمًا شاملاً للتأثير الاجتماعي للغة، خاصة فيما يتعلق بعدم المساواة الاجتماعية.

هناك حاجة كبيرة للبحث في التنفيذ العملي لهذه الأساليب. وهناك شبكة طويلة الأجل مخصصة للبحوث التجريبية في مجال تنمية الكفاءة، ولا سيما فيما يتعلق بأدب الأطفال والشباب بشأن المواضيع ذات الصلة بالعنصرية. وتأتي هذه المناقشة في وقت أصبحت فيه المواجهة مع العنصرية في علم أصول التدريس أكثر إلحاحا، لأن المصطلح نفسه له تاريخ حافل بالأحداث في ألمانيا، كما تظهر الدراسات.

يرتبط تطور مصطلح "العنصرية" والأبحاث المرتبطة به ارتباطًا وثيقًا بالتاريخ الألماني. استخدم ماغنوس هيرشفيلد هذا المصطلح لأول مرة في عام 1933 ولم يجد تطبيقًا أوسع في الخطاب الألماني إلا منذ أواخر الستينيات. في حين أن الأبحاث العنصرية ظلت لفترة طويلة تنظر إلى الظواهر العنصرية باعتبارها ظواهر خارجية، إلا أن هناك الآن اهتمامًا متزايدًا بجذورها في المجتمع الألماني وفي أعمال الفلاسفة الكلاسيكيين مثل كانط وهيغل.

في ضوء المناقشات الحالية حول المواضيع المتعلقة بالعنصرية، يُنظر إلى المشروع في PHKA وجامعة كيب كوست على أنه رائد لثورة ضرورية في تعليم اللغة. إنه يجمع الطلاب في حوار حول اللغة والقوة والهوية ويفتح آفاقًا جديدة لتدريس اللغة الإنجليزية.

المشروع عبارة عن تعاون بين جامعة كارلسروه للتعليم و جامعة بوتسدام يعد هذا خطوة مهمة نحو اتباع نهج أكثر شمولاً وانتقادًا للتعليم في سياق عالمي. بالإضافة إلى ذلك، فإنه يسلط الضوء على التاريخ المعقد ونظرية العنصرية في مقال واحد Academia.edu تمت مناقشته بالتفصيل.